幼儿教师科学教育知识的类型及其特征

教师科学教育知识是当前科学教育与教师教育研究的重要问题。对幼儿教师科学教育知识类型的探讨为近年来国内外研究者所关注。本研究通过对20所不同等级幼儿园321名教师所进行的问卷调查、观察、访谈与聚类分析,较深入地揭示了幼儿教师科学教育知识的四种类型:开放系统型、探究零散型、保守贫乏型、传统丰富型,及其各自所具有的特征,并指出需从动态发展的角度促进教师科学教育知识类型的优化。

幼儿园教师科学教育知识的个案研究

通过对一位幼儿园特级教师公开发表的科学教学活动计划和相关论文等文本资料的分析,研究者从＂科学课程知识、儿童发展知识、科学教育方法与策略知识、科学学习评价知识＂四个维度揭示了幼儿园教师科学教育知识在实践中的具体表现和相关特点,并据此对幼儿园教师专业发展提出建议。

新入职幼儿教师科学教育知识的影响因素及提升策略

幼儿教师科学教育知识是影响幼儿园科学领域教育质量和教师专业发展的关键因素。本研究通过对新入职5年内幼儿教师科学教育知识的调查和分析,探索科学教育知识的现状和影响因素,提出了一些促进教师科学教育知识提升的策略与建议。

在教师教育中引入教育神经科学知识——美国的案例及启示

美国在职前教师教育中引入教育神经科学知识的方式有开设相关课程以及开设教育神经科学项目这两种。引入的教育神经科学知识可以分为六类,分别是与教育教学直接相关的教育神经科学知识,学习与发展相关的教育神经科学知识,脑的基本知识,神经神话相关的知识,神经科学研究方法相关的知识,其他知识。美国在职后教师教育引入教育神经科学知识的案例较少,BrainU作为典型揭示出五点经验:注意教师的学科背景;将培训目标专注于教学;需要教育神经科学专家与教师教育者协作;以学生为中心的教学法;采用多样化的评估手段。政策的支持、雄厚的教育神经科学人才以及一线教师的兴趣与需求是美国在教师教育中引入教育神经科学知识的支持因素。由此提出对我国教师教育的启示:在职前开设针对性课程,在职后开展以教学为导向的教育神经科学培训,以及在专业人才培养、政策等影响因素上着力。

必须走出后现代知识观——试论科学知识教育的作用与价值

受后现代主义哲学思潮尤其是后现代知识观的影响,在我国新课改过程中,响起了贬低科学知识教育作用与价值的声音。然而,联系我国国情以及我国教育改革的实际,只有注重科学知识教育,走出后现代知识观,才能保证新课改的顺利进行。马克思主义哲学为走出后现代主义知识观提供了总的原则和方向。

对教育科学研究方法知识体系建构的思考

教育科学研究需要方法的指导，方法不是单纯的技术，方法亦有自身的体系。三十年来，我国教育科学研究方法大体形成了并列式知识体系和逻辑式知识体系，但从方法论的角度进行方法体系建构还处于萌芽和争鸣阶段。教育科学研究方法体系属于科学方法体系的一部分，其自身有四个层次多种类别。而作为一门课程的知识体系也要因学习对象或学习水平的不同而有所区别，在方法体系的层次和类别上进行不同的组合。

我国水科学知识教育的法律规制研究

在我国工业化和城镇化深入发展、全球气候变化影响不断加大的背景下,在人多水少、水资源时空分布不均的基本国情水情下,面对水资源短缺、水污染严重、水生态环境恶化、洪涝灾害频繁、农田水利建设滞后、水利设施薄弱等水事问题,我国目前的水科学知识教育存在6个方面的主要问题。根据国际政策法律文件的要求,学习国外政策法律的有益规定及有效做法,借鉴我国已有3部环境教育地方性法规的规定,根据中共中央和国务院政策性和法律性文件的要求,适应最严格水资源管理制度的需要和要求,需要把制定法律、建立组织体制机制、强化学校非专业化教育、加强非学校机构非专业化教育、加强保障监督措施和机制这5个方面作为重点,对我国水科学知识教育进行法律规制。

知识性科学教育与人文性价值教育--推进“三生教育”的意义与价值

云南省提出并大力推进的"三生教育"本质上是一种人文的、德性的、价值的教育,与知识性科学教育有本质的不同,二者应该携手并进,相互融合,让我们的青少年德智体美劳全面发展;而"三生教育"的全面实施也将有可能成为具有中国特色的人文性之教育智慧与教育模式而贡献给全人类,促进世界的和谐发展,增进全人类的福祉。

提高民族师专教师素质的对策之分析——对教师教育科学知识与职业基本技能的调查

通过对两所少数民族地区师范专科学校９６名教师问卷调查结果的分析，从教育科学知识和职业技能的角度反映了师专教师的素质状况。

浅论科学文化知识教育中的德育

科学文化知识与德育是统一的整体 ,每位教师都应把德育作为自己的神圣使命 ,在进行科学文化知识的教育过程中 。

普及性科学知识教育的重要性和迫切性

周恩来总理早在1963年3月接见参加全国卫生科技规划工作会议上的专家们时,就曾谆谆教诲和叮嘱,要求广大科技医务工作者一定要把青春期性卫生知识教给男、女青少年,要用科学知识保护自己的健康发育成展。同年7月,周总理为首都高校毕业生讲话时,再次强调了性卫生知识教育的重要意义,指出普及性科学知识不单纯是一个科学教育问题,而且还是一件破除封建迷信和移风易俗的大事。重温周总理30年前的指示,深感我们肩负重任。

我们是如何向中小学教师普及教育科学知识的

为了建设一支又红又专的教师队伍,办好社会主义教育,我们于1981年开始向全县中小学教师普及教育科学知识。先后宣讲了“教育工作者要学点教育学”、“发展学生智力和教学改革的问题”、“关于中小学思想品德教育的几个问题”等十二个专题,听讲的有4000多人次,占全县中小学教师总数的40%左右。教师们很欢迎这样的教育讲座,他们普遍反映说,学一点教育科学知识,在教学实践中,懂得了按教育规律办事,有利于克服盲目性,提高自觉性。

研究结果的推广与交流——数学教师教育科学研究漫谈（续完）

只有经过相当广泛的实践验证，一个研究结论才能确定下来，成为教育科学知识的组成部分．这个实践验证的过程实际上也就是研究结果的推广和交流的过程．

培养师范生对教育科学的兴趣

教育科学与教育工作密切相关。任何一个称职的教师都应对教育科学感兴趣,能自觉地学习乃至研究教育科学。这种兴趣可在他们的教育实践中产生并得到强化,但最好在他们作为师范院校的学生时就能得到有意识的培养。因此,师范院校应把培养学生对教育科学的兴趣作为一个重要的任务。师范生对教育科学的兴趣是广泛的,既包括他们对作为正式课程的教育学、心理学和教材教法的兴趣,也包括与教育实践密切相关的教育学和心理学的分支学科的兴趣。

晚清科学教科书翻译与新式学堂科学知识教育

鸦片战争失败后,为了求富自强,在中体西用、师夷长技以制夷的洋务运动中,官办翻译机构、传教士翻译机构和民间翻译机构翻译了大量西方最新出版的科学书籍。这些当时被称为“格致”类型的部分译著被作为科学教材在极小范围内使用。甲午战争失败后,特别是晚清“废科举兴学堂”教育新政以后,我国从政府到民间出版机构大举翻译日本中小学科学教科书。晚清科学教科书翻译不但确定了各学科的汉语现代名称与核心术语的汉译,推动了从格物之学到分科之学(科学)的重大转型,而且满足了新式学堂科学知识教学的迫切需要,对我国近代科技启蒙与科学发展、新式学堂科学教科书编写、科学知识教育与人才培养都具有重大意义。

我国中小学科学教育的反思

我国中小学的科学教育是在清末"废科举、兴学校"时产生的。但是,到国民党统治时期结束为止,由于政治腐败、战乱频仍、经济凋敝,科学教育的发展是非常缓慢而有限的。新中国成立以后,科学教育才随着社会和教育事业的迅速发展而迅速发展。近几年来许多地方开展了实验研究,有力地促进了我国科学教育的发展。今天,我国一些中小学(特别是重点学校)的科学教育已经达到了较高的水平。但是。

简论教育研究的知识基础

简论教育研究的知识基础刘铁芳真正的教育研究应该建立在充分的关涉教育的知识底架上。通过知识基础，特别是人文、社会科学知识的拓展，来开阔研究者的视野，引导其面对真实的教育生活自身，在完整理解教育生活的基础上表达充满人文关怀的教育的智慧之“思”，以有所“思...

高师教师必须掌握教育科学

当前师范专科学校在使学生获得教育科学知识,学习懂得教育规律的各个教学环节上是比较薄弱的.学生普遍不够重视共同教育课的学习,这里既有学生的思想问题,也有教学内容和方法问题.怎么解决?

浅谈科学教育理念

我国的义务教育开设了专门的《科学》课程。但是,由于科学教育是脱胎与传统的科学知识教育,尚处于“摸着石头过河”的探索阶段,距离现代经济社会发展的要求差得还很远。在科学教育的实践中,我们线教师对如何开展科学教育有效提高教育教学质量,遇到了很多困惑和问题。因此,本文就自己在教育教学工作实践中的感受,谈谈我的科学教育理念。