历史经验与科学方法之间:历史政治学如何走向未来?

如何处理中国的历史经验与一般的社会科学方法之间的关系,决定着历史政治学研究的质量乃至未来,也是所有“历史转向”的社会科学学科都需要解决的普遍难题。根据是否运用历史学方法与社会科学方法,可以尝试对目前所有以历史为导向的政治学研究路径进行归类和分析。而未来处理好历史经验与科学方法关系的历史政治学,需要在逻辑基础、文献积累、问题意识、史料运用和比较方法五个层面做出改变。这一“宽视野,窄标准”的进路,既有利于借助和运用国内外学界积累的丰厚资源,也有助于总结和提炼中国历史上积累的实践经验,最终发展出普遍而坚实的理论。

以社会主义核心价值观和马克思主义科学方法论为引领的专业课程思政体系构建——以传热学课程为例

高等教育担负着立德树人的根本任务,而课程思政是专业课程实现育人目标的理念创新。传热学课程团队结合课程特点,将社会主义核心价值观和马克思主义科学方法论作为课程思政体系建设的重要内容,通过深入挖掘课程中蕴含的思政元素,构建了传热学课程思政体系;通过提高教师政治站位、重构课堂教学内容和完善教学评价考核来强化课程思政教学,以期培养学生的价值观念和科学思维,实现课程育人目标。

坚持系统观念是进一步全面深化改革的科学方法论

党的二十届三中全会通过的《决定》不仅强调在进一步全面深化改革的过程中坚持系统观念,而且所有改革举措的提出和战略部署都贯彻了系统观念的要求。坚持系统观念既是习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论的要求,也是全面深化改革实践的要求。坚持系统观念不仅要处理好经济和社会、政府和市场、效率和公平、活力和秩序、发展和安全等重大关系,还要运用好统筹兼顾的方法科学解决诸多复杂难题。

人教版高中生物学教材中“科学方法”栏目的应用

基于生物学学科核心素养,对人教版高中生物学教材中“科学方法”栏目进行了介绍与归纳,着重说明科学思维和科学探究在高中生物学教学中的应用。

基于科学方法优化实验过程——以“电池电动势和内阻的测量”实验的误差分析为例

分析教材发现,误差是提升“电池电动势和内阻的测量”实验教学质量的重要抓手。采用演绎法、归纳法、平均值法和综合分析法等科学方法对“电池电动势和内阻的测量”实验进行误差分析,从中找出优化实验的具体措施,从而为教师优化中学物理实验教学提供一条新的且具有可操作性的路径。

例谈强化生物学科学方法的数字化教学策略

针对高中生物学科学方法的教学难点,基于课堂观察和案例分析,梳理了教师在教育数字化转型理念和政策的引领下,强化学生对科学方法认识和思维训练、促进科学方法体系化建构的教学策略,为数字化教学创新与实践提供一定的参考。

例谈科学方法的教学如何提高学生生物学核心素养

在人教版教材中,不仅设有单独的科学方法栏目,而且在教材内容中也渗透着大量的科学方法。教师在实际教学中,需要充分利用好科学方法的教学,将科学方法贯穿于教学活动中,从而达到提高学生生物学核心素养的目的。

高中生物学教材中“科学方法”栏目的应用研究

“科学方法”栏目是人教版高中生物学教材中的重要栏目,然而,在实际教学中,教师往往不太重视该栏目,这在一定程度上影响了其作用的充分发挥。文章从主要内容等方面对“科学方法”栏目做了全面介绍,并结合近年来部分高考生物试题分析了该栏目在高考中的应用,并在此基础上提出其在高中生物教学中的应用策略,充分发挥该栏目的作用,进而培养学生的生物学学科核心素养,提高育人质量。

指向科学方法显性化的教学——以“匀变速直线运动的位移与时间的关系”为例

教材呈现的主要依据是系统化的知识体系架构,而科学思维及其方法论则以一种隐性的、非直接的方式分散地融入于这些知识的表述之中.科学方法的模糊性和朦胧性容易导致学生对于物理知识的有效获取与实际应用受到影响.通过研究“匀变速直线运动的位移与时间的关系”,旨在探索指向科学方法显性化的教学,以期实现物理学科核心素养的切实落地.

列宁批判“经济派”的科学方法及其当代价值

在社会主义发展史上,列宁对俄国社会民主党内“经济派”的批判,是开展党内思想斗争、捍卫党的领导核心的光辉典范。列宁在与“经济派”公开论战的过程中,在坚持唯物辩证法的同时,运用了防微杜渐、重点突破和破立结合的科学方法,彻底地从思想上粉碎了经济主义这一机会主义思潮,彰显了高度的方法论自觉,具有十分鲜明的特点。列宁对“经济派”的批判表明:必须重视科学理论,灵活运用大众传播媒介,用多样化的话语表达将批判的力量转化为实践的力量。

基于“方法导引”栏目开展科学方法教育的研究

化学课堂中不仅要教会学生化学知识,更要引导学生学会科学方法,发展学生的化学学科核心素养。人教版教材中新设了“方法导引”栏目,展现了科学研究和化学学习过程中重要的科学方法。该栏目是引导学生学习科学方法,开展化学科学方法教育好素材。通过对“方法导引”栏目进行归纳、分类,探究了基于“方法导引”栏目开展化学科学方法教育的教学策略,并且以“铁及其化合物”为例开展了教学实践。

中国共产党把握社会主义本质的科学方法论

社会主义本质是科学社会主义理论的本源性问题,中国共产党在长期探索中形成了把握社会主义本质的科学方法论:在马克思主义理论基础层面,坚持从社会基本矛盾学说出发理解社会主义本质;在理论与实践关系层面,辩证把握“本质”与“本质特征”“基本原则”;在现象与本质关系层面,从“什么不是社会主义”的反向逻辑切入实现了对“什么是社会主义”的认识升华;在应然与实然关系层面,将制度先进性与功能优越性统一起来透视社会主义本质;在特殊性与普遍性关系层面,通过社会主义本质“中国版本”的探索推进对社会主义本质“一般原理”的认识。深入考察中国共产党把握社会主义本质的科学方法论,对推进社会主义本质的理论探索和坚持发展新时代中国特色社会主义伟大事业具有重要意义。

坚持系统观念:新时代全面深化改革的科学方法论

全面深化改革是一项庞大而复杂的系统工程,新征程上进一步全面深化改革坚持系统观念尤为重要。坚持用系统观念推进改革,必须把全面深化改革看作是社会有机系统,把握系统观念这一具有普遍意义的科学方法,进而从系统的基本特征出发把改革推向深入,即从系统关键要素的主导性出发,找准全面深化改革的突破口,从系统的协同性出发促进各领域改革的协同联动,从系统的结构性出发寻求全面深化改革各领域改革布局的结构优化,从系统的开放性出发站在全球视野引导全面深化改革向纵深推进。

用习近平关于科学方法论的重要论述指引高校意识形态工作

习近平总书记关于科学方法论的重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要构成,是指导全党开展各项事业的重要方法指引。坚持以习近平总书记关于科学方法论的重要论述为指引,以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导着力把握高校意识形态工作的“位”与“势”,坚持科学思维方法着力把握高校意识形态工作的“立”与“破”,坚持科学工作方法着力把握高校意识形态工作的“惑”与“解”,是做好当前高校意识形态工作的着力点。

“马克思主义与社会科学方法论”贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论探析

习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论与“马克思主义与社会科学方法论”课程教学具有高度契合性。“六个必须坚持”(必须坚持人民至上,必须坚持自信自立,必须坚持守正创新,必须坚持问题导向,必须坚持系统观念,必须坚持胸怀天下)深刻揭示了习近平新时代中国特色社会主义思想的理论品格和鲜明特征,应成为哲学社会科学研究的基本原则,同时“马克思主义与社会科学方法论”课程的相关教学内容也为“六个必须坚持”提供了理论依据。

论许茨对韦伯社会科学方法论的发展

韦伯认为社会科学既可以容纳主观价值要素、又可以保持客观的中立态度,然而,由于韦伯没有进一步分析社会行动者意义的各种内涵,这就使其社会科学方法论存在着缺陷。许茨运用胡塞尔现象学观点,从哲学基础上理清了主观意义与客观意义的差异,主观意义是指行动者在内心正在构成的意义活动,而客观意义则是指可以和他人共享的完整的意义单元,这是对韦伯“理想类型”概念的重要发展。社会科学家必须研究具有自身意图和动机的社会行动者,因而社会科学家实际上进行的是二次解释,而通过塑造各种涵盖主观解释的人格类型和行动类型,就保证了其目标的顺利实现。因而,许茨的观点不仅对于各门社会科学理论的基本构造、而且对于社会科学方法论的建构都具有重大意义。

习近平文化思想“七个着力”工作布局蕴含的科学方法论

“七个着力”是部署和阐释习近平文化思想的工作方法和实践方法,是习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观运用于解决宣传思想文化问题和推进文化向纵深发展的方法论。“七个着力”工作布局蕴含矛盾分析法,突出问题导向,为推动文化发展指明方向;“七个着力”工作布局蕴含历史思维分析法,运用历史眼光把握文化建设规律,为全面推进中华民族伟大复兴提供强大精神力量;“七个着力”工作布局蕴含底线思维分析法,增强忧患意识、坚守法律和政治红线,牢牢把握思想文化工作的主动权。做好“七个着力”工作布局,事关国家的长治久安,事关中华民族的凝聚力和向心力,是一项极其重要且关键的工作,体现了党和国家对做好宣传思想文化工作的信心。用科学的方法论解读做好习近平文化思想“七个着力”的工作部署,有助于从理论上深入把握习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论,从实践上更加坚定文化自信和“两个结合”的必要性,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。

马克思主义社会科学方法论在史料研习教学中的应用

史料研习作为一种探究式教学,对培养学生史料实证与历史解释素养具有重要作用。马克思主义社会科学方法论为中学史料研习教学研究提供基本原则和合理途径,为解决史料研习教学的问题提供重要方法论指导,具有重要现实意义。其中,实践思维指导教师对史料的来源进行鉴别、选择,系统思维帮助师生正确认识史料阅读中各要素与整体间的互动关系,“矛盾意识”帮助学生对史料研习中论证“问题意识”培育。

部队紧急集合行动中身体活动的科学方法与策略

在部队紧急集合行动中,高效的身体活动策略对于迅速、有序地完成集结任务至关重要。本文旨在探讨部队紧急集合行动中身体活动的科学方法与策略,包括体能训练、心理素质培养、团队协作能力的提升等方面,以期为提高部队快速反应能力提供理论支持和实践指导。

争鸣与重合:马克思与韦伯社会科学方法论的差异与统一

马克思与韦伯社会科学方法论存在着差异与统一之处。差异之处首先是以马克思为代表的一元论和以韦伯为代表的康德式的多元论的差异;其次是批判论与合理性的差异,批判论对资本主义剥削制度进行革命性和超越批判对象的批判,合理性认为资本主义的发展是目的意义上的合理性,而不是价值意义上的合理性;再次是经济决定论与文化决定论的差异,经济决定论强调经济基础决定上层建筑,生产力决定生产关系;而文化决定论则认为,资本主义的发展还受到文化因素的影响。马克思认为经济因素是影响阶级划分的重要因素,韦伯则认为财富标准是影响阶级划分的另一因素。