基于大概念的“一体两翼”科学概念体系模型

帮助学生建构结构良好的科学概念体系不仅是科学教育的重要目标之一,也是改进科学教育的要求.基于大概念、学习进阶、物理学认识路径等相关研究界定了科学概念体系,并建构了基于大概念的“一体两翼”科学概念体系模型.模型具有开放性、系统性、动态性、条件性、方法性等特点.以“运动的描述”单元为例讨论建构“一体两翼”科学概念体系的思路和策略.

如何建构科学概念体系

经过科学内容的教学．帮助学生建立良好的科学概念体系一直是科学教育的重要目标之一。帮助学生建立科学概念体系的角度主要包括：理清科学概念层次，促进概念体系的结构化；围绕学科核心概念，突出概念体系的统一性；丰富科学概念间的关联，完善概念体系内容；体现学习的阶段性，逐步发展学习者的科学概念体系。

系统化思维在科学概念体系构建中的价值和作用

围绕核心概念构建科学概念体系,强调学科之间知识的整合,以及发展学生对科学概念的深入理解,已成为国际科学课程改革的共识及愿景,与此同时,我国近期理科课程的设计与发展也高度关注科学概念体系的构建,系统化思维的理念为科学课程中结构良好概念体系的构建提供了新的思路。从系统化思维的概念内涵出发,探讨其内涵本质在科学课程中的适切性,并就系统化思维与构建科学概念体系二者之间的关系进行深入探讨,揭示其在科学概念体系中的价值和作用,在此基础上对其在科学教育课程改革中的潜在价值及研究进行展望。

习近平新时代中国特色社会主义思想体系结构研究

习近平新时代中国特色社会主义思想是一个内涵丰富、逻辑严密、博大精深的科学理论体系。其基本结构是:中国特色社会主义理论主题、辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学基础、围绕时代课题形成"八个明确"的理论主体、理论主体向实践转化形成"十四条坚持"的基本方略、贯穿于思想体系的以人民为中心的价值核心。