科学活动区探究材料的投放

科学区域活动是科学集体教学活动的一种延伸和补充,根据《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)精神,我们应该重视将幼小衔接的理念落实在此处。因此,为了更好地在科学区域活动中开展幼小衔接,我们要积极创设好科学活动区,帮助幼儿积累更多的科学知识和经验,提高其科学探究能力,而作为连接教师与幼儿重要纽带的活动材料,对科学活动效果的实现起着关键的作用。然而,在实际操作中,科学材料的投放还存在着诸多问题,不利于在科学活动中开展幼小衔接。因此,针对现阶段在科学活动区中材料投放上存在的问题,经过在实践中的不断反思和总结,将从材料的数量、特性和管理方式等方面提出切实可行的材料投放策略。

基于儿童立场下科学活动区游戏观察与指导策略的研究

科学活动区是“幼儿根据自己的需要、兴趣和发展水平,自主选择材料和活动内容,自由结伴,主动进行探究和学习的活动”,我园在“福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题”中承担“基于儿童立场下的幼儿园科学活动区游戏观察和支持策略的研究”的课题研究(课题编号:FJJKXQ22-069),文章针对福州市农村幼儿园科学活动区游戏观察与推进所呈现出的“儿童立场缺失、材料投放不适宜、教师观察分析与支持能力不足”等共性问题,结合课题研究进程,提出构建科学活动游戏课程、创设适宜的环境、多元化提供材料、观察支持儿童、分享与评价提升等策略,探究如何坚守儿童立场的途径与方法,实现儿童的“真游戏”和“真发展”。

分析幼儿园科学活动区材料提供的方案

基于对幼儿园科学活动区材料提供方案的探讨研究,首先要明确幼儿园科学活动区材料提供的主要问题,然后与其中内容相结合,对幼儿园科学活动区材料提供的方案进行分析。得出教师应确保材料提供的层次性与动态性、应提高材料提供的灵活性与多样性以及应增强材料提供的目标性与探究性这三点主要对策,希望能够为有关教师提供帮助。

幼儿园科学活动区材料的准备与投放

一、投放的材料要具有层次性和动态性投放具有层次性及动态性的材料区域活动能满足兴趣、能力各异的幼儿的需要，为其提供丰富的、适合其发展的活动环境，这是区域活动最大的优势。这就要求教育者在材料的提供上应注意材料的层次性和动态性，充分发挥活动材料的优势。

幼儿园科学活动区材料提供的策略研究

幼儿园科学活动区中材料的提供至关重要。根据科学活动区材料提供的现状与教师的困惑,从激发探究兴趣、支持持续探究、凸现科学要素、支持协作交流、伴随动态调整、提高安全系数等方面进行探索,梳理出几种切实有效的材料提供策略,一方面为教师提供参考,另一方面促进幼儿的探究能力发展。

儿童视角的幼儿园中班室内科学活动区创设研究

幼儿园的科学活动区是进行科学教学的主要手段,同时也是对幼儿进行科学探索的一个重要场所。但是,目前很多地区的活动都是从成年人的角度进行的,孩子们很难融入其中,思想也不能完全开放。根据国内外科研活动的现状,结合当前幼儿室内活动室设置的困难,本论文以儿童的角度为切入点,倾听孩子们的心声,了解他们真实想法。鉴于上述理由,并结合班级科学活动区的实践,本文就此问题进行了探讨与建议。

儿童视角的幼儿园中班室内科学活动区创设研究

幼儿园班级内的科学活动区域是幼儿阶段承载幼儿科学教育,给予幼儿科学启蒙影响的重要区域。但就目前的幼儿园室内科学活动区域的设计来看,大多数都属于从教师等成人角度进行设计规划的,没有充分考虑儿童的感受、喜好、心理以及性格特点等。因此导致设计出来的科学活动区域无法吸引幼儿的兴趣,无法发挥该区域应有的作用。基于此,本文将针对儿童视角的幼儿园中班室内科学活动区创设研究展开讨论。

幼儿园科学探究活动区活动设计现状调查研究

当前,一些幼儿园的科学探究活动设计存在现实困境。例如在目标制定方面,部分教师对《指南》中科学领域目标的理解不深入,部分教师设置的科学探究活动目标缺乏系统性,部分教师设置的科学探究活动目标较宽泛。在内容确定方面,部分教师确定科学探究活动内容时考虑不全面,部分教师不善于生成科学探究活动内容。文章认为在目标制定方面需要理解《指南》目标,提升科学探究活动目标的适用性、系统性和具体性;在内容确定方面需要全面考虑科学探究活动内容,把握生成科学探究活动内容的时机。

引领幼儿自主探究的科学区指导策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到:"幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。"这要求我们不仅要关注幼儿探究的结果,更重要的是要关注幼儿自主探究的感受;要欣赏他们敢于质疑的勇气和信心,更要欣赏他们探究中的求新求异;要欣赏探究中流露出来的奋发向上与有问必究的精神。以科学区"车与斜坡"的活动为例,研究发现有效引导和支持幼儿探究的策略如下:允许和支持幼儿对材料的调整,引发自主探究;在探究后聚焦热点进行讨论,引导幼儿提升经验;教师与幼儿对幼儿的探究结果进行质疑,引发幼儿不断思考和探究。

优化幼儿园科学探索区域的策略

一、引言幼儿园区域活动是集体教学的延伸。科学活动区作为丰富科学教育活动的辅助手段,如果能积极引导,对幼儿的探究兴趣、探究方法培养有很大帮助。因此,各个幼儿园、各个班级都创设了大小不一的“科学探索区”,但幼儿在区域活动中却会出现以下一些不和谐的场景:场景一:科学区内热闹非凡,豆子撒了一地,满桌子的镜子乱七八糟,幼儿却在无所事事地你推我拽。

实施有效指导 提高科学探求能力

科学活动区正在逐步成为幼儿的主要活动区域。幼儿根据自己的兴趣和爱好，运用自己的感官，感知事物的关系和变化。作为幼儿的教师，在启蒙和指导的同时，应该用心善待孩子的求知欲和好奇心，提高科学的探究力。