科学灌输:新时代思想政治教育本质再探讨

思想政治教育本质问题是思想政治教育的元问题,需在厘清本质与内容、本质与功能、本质与属性、本质与目的等相互关系中系统认识,在对思想政治教育繁杂现象、主要矛盾、基本规律和演进历史的分析中准确把握。新时代思想政治教育的本质是科学灌输,是遵循彻底的人的解放、鲜明的阶级立场、正确的价值导向、科学的理论学说、正向的教育引导等原则的一种思想政治教育实践形态。坚持思想政治教育科学灌输本质论,需要坚持以理论创新、方法择取、实践养成、情理融通促进思想政治教育内涵发展、提升思想政治教育工作实效性。

坚持科学灌输应注意的几个问题

灌输教育仍然是当今进行思想政治教育的主要方法。但实践结果却不尽一样。有的把灌输教育变成一种带强制性的、单向性的教育者向被教育者的硬性"填鸭",招致学生反感,教育效果差;而有的则坚持科学灌输,使这一传统教育方法焕发了新的活力。到底如何在思想政治教育中坚持科学灌输,笔者认为应注意以下几个问题: 第一,要正确理解灌输教育,把灌输引导与自我教育结合起来。人们往往把思想政治教育的灌输法仅仅理解为教育者向被教育者、领导向群众、教师向学员作宣讲,是单纯我讲你听,甚至是"填鸭式"地强行硬灌。这种观点把受教育者完全看成是被动的接受教育的对象,这是对灌输教育片面狭隘的理解。笔者认为,思想政治教育的灌输应包含两方面的含义:一方面是指老师、领导向学员。

“科学灌输”教育体系的建构——对《怎么办?》中“灌输论”的审视

《怎么办?》作为列宁新型无产阶级政党理论体系中的一篇经典文献,其中所阐述的“灌输论”内容丰富。列宁从三方面对灌输社会主义意识与革命理论必要性进行阐发,提出“从外面灌输”和“群众路线”两种具体的灌输教育方法,并指出了“灌输论”的核心问题——灌输的主客体问题,及理论联系实际的思想真谛。梳理、分析列宁的“灌输论”,结合新时代灌输主客体的新特点,在理论联系实际的原则下,对其具体方法进行发展和创新,构建“科学灌输”教育体系,对今天中国社会主义意识形态教育新路径的构建和坚持中国特色社会主义理论都有重要的启示意义。

“科学灌输”三要素:受众参与、柔性方法、合理阈限

对于马克思主义"灌输论",我们要消除歧见和误解、去除遮蔽和曲解,就必须在正本清源、守正创新两个方面积极开展工作。为此,倡导科学灌输的理念,对于彰显马克思主义"灌输论"的科学内涵和精神实质,是一件非常有意义的工作。而遵照唯物辩证法的要求来实现受众参与,以渗透性、生活性的特征来采用柔性方法,以社会心理感受的角度来保持合理阈值,是体现科学灌输的三个要素。只要努力做到科学灌输的要求,就会还马克思主义"灌输论"以本来面貌,就会以应有的理论自信来应对各种误解和曲解,以释然的态度来看待"改名称""换说法"的主张。

对马克思主义思想政治教育科学灌输论的新论证

对马克思主义思想政治教育灌输论的“非人性”、“反人性”指控不能成立,因为马克思主义学说的实质就是实现人的解放,即人性伟大复归的学说,灌输马克思主义自然是人性伟大复归应有的题中之义。把灌输简单归结为方式方法是忽视了灌输作为基本原则或普遍原理的本质意义,马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平、江泽民对灌输的理论倡导与实践的历史沿革表明,灌输是社会主义与共产主义实践运动存在和发展的依据,自然也是思想政治工作存在和发展的依据。

思想政治教育“科学灌输”体系的构建——列宁《怎么办?》“灌输论”的当代阐发

列宁《怎么办?》蕴含丰富的“灌输论”思想,科学把握列宁“灌输论”的内涵有助于我们坚守思想政治教育的灌输本质。文章阐述了列宁“灌输论”思想的科学内涵,分析了“灌输论”与思想政治教育本质两者间的契合性,全面审视了思想政治教育“灌输论”面临的困境及原因。新时期,破解“灌输论”面临的困境需从树立正确的灌输理念、坚持正确灌输导向、正确处理灌输主客体关系、创新灌输载体和方法、把握灌输的“时效度”五个方面构建“科学灌输”体系,为做好思想政治教育灌输工作提供新思路。

着眼学生特点 坚持科学灌输——抓好“特色理论”教学的体会

学习和坚持邓小平建设有中国特色社会主义的理论(以下简称“特色理论”),是全党全国人民的一项根本政治任务,也是成人高校学生的必修课。怎样抓好这门“必修课”的教学呢?回顾近几年教学改革的实践,我们认为,最关键的是要做到着眼学生特点,坚持科学灌输。具体体会是:

主体性道德教育和科学的灌输

主体性道德教育是社会和国家发展对新世纪德育建设提出的重要课题 ,也是传统德育走出困境的现实途径 ,而灌输作为马克思主义的一个组成部分 ,应该科学地认识其本质和存在必然性。此文试从道德的结构和形成的角度来阐述灌输的科学性和有效性同尊重和发挥大学生的主体性并不排斥 ,两者应该而且可以相容。

大学生思想政治教育创新中的科学“灌输”原则

以马克思、恩格斯、考茨基、列宁为代表的无产阶级革命家在指导无产阶级革命实践中逐步创立了马克思主义科学"灌输"思想,其科学性可概括为:灌输目的的人民性、灌输内容的先进性、灌输客体的全面性、灌输方法的实践性。我国大学生思想政治教育创新也应坚持科学"灌输"原则,这既是由我国坚持社会主义市场经济发展方向这一客观经济基础决定的,也是反思西方国家的资本主义"灌输"实践所得出的必然结论。

加强道德教育实效性浅谈——对道德灌输的审视

"灌输"一词历来遭到不少争议,很多人似乎习惯把不赞成的、无效的德育归罪于灌输。为了澄清有关问题,我们有必要从灌输的内容、方式、方法和灌输主体等方面入手,就如何更有效地运用科学的灌输以加强道德教育的时效性而进行深入地探讨。

论道德教育方法有效性的限度及其意义——以灌输式方法与价值澄清法为例

古今中外的人们探索了多种方法来进行道德教育。每一种方法都有其优点和劣势,收到的成效也不尽相同。灌输式德育由来已久,基础地位不能忽视。价值澄清法反映了现代社会文化多元化的要求,值得我国道德教育借鉴吸收。将灌输式德育与价值澄清法结合起来,对于我国道德教育的发展具有重要意义。

关于新时期高校思想政治教育意义与方法的思考

思想政治教育是常提常新的话题,随着社会经济的飞速发展,由于学生受到不同社会思潮的影响,高校思想政治教育面临着新的挑战。灌输理论作为经典的思想政治教育手段仍然具有较强的作用,新时期高校思想政治教育工作仍要利用好灌输这一核心教育手段。

试论农村思想政治工作规律

试论农村思想政治工作规律郭晓君农业是我国国民经济的基础，农民是我国最大的社会群体，农民问题是我国现代化建设中的根本问题。做好农村思想政治工作具有重大的理论意义和现实意义。农村思想政治工作规律，是指农村思想政治工作中内在的、本质的、必然的联系。它体现了...