关于科学知识理论的历史演变及发展趋势

人们对科学知识本性的认识是一个不断发展的历史过程。从18世纪以来西方科学哲学和科学社会 学的理论体系来看,人们对科学知识本性的理性认识,已经发生了从实证主义的科学知识论到历史主义的科学知 识论的历史演变,现在正从历史主义的科学知识论向建构主义的科学知识论转变。

关于科学知识理论的演进趋势

人们对科学知识本性的认识是一个不断发展的历史过程。本文着眼于18世纪以来西方科学哲学和科学社会学的理论体系来思考关于科学知识理论的演进趋势,按其发展的阶段性和趋向性将其概括为实证主义的科学知识论,历史主义的科学知识论和建构主义的科学知识论三个阶段。

从知识到信念:一种相对主义解读科学的方式——评巴里·巴恩斯《科学知识与社会学理论》

巴恩斯由知识属于被群体接受的信念出发建构了自己的科学知识社会学的理论。这种理论预设来源于对库恩科学范式之间的不可通约性命题的解读。其理论预设与传统的知识社会学及科学社会学的理论预设都不同。传统的理论预设是科学知识是客观的具有真理性的,而他的理论预设是科学知识并非是客观的,科学知识的内容是由社会决定的。其理论预设背后的哲学基础是相对主义知识观的确立。

从系统思维到信息思维——当代科学思维方式的新趋向

一、科学思维方式的界定及其变革根据“科学思维方式”是指科学认识领域中的思维方式，可以将其界定为：人们在科学实践的进步与发展过程中所形成的以诸多科学知识理论和科学研究方法为基础的一整套认识世界、把握对象的思维机制。

简析科学课实验教学中的观察记录

在小学科学的教学中,教师应注重培养小学生的观察能力,不仅仅要让学生学会如何观察实验过程,也应引导学生耐心观察并研究实验结果,让学生在完成实验之后学会合理利用实验成果,达到科学学习的目的。本文基于小学生在小学科学学习中的要求,探究培养小学生对科学实验记录以及成果的有效观察和应用能力。小学生的年龄大多偏低,这个年龄阶段的学生向来都是活泼好动,并且对周围事物充满着好奇心、求知欲。但在小学科学学习的过程中,除了有趣的实验,更多的是对科学知识理论的学习和探究,观察实验结果的过程是需要耐力的,而这样的学习能力的要求对于小学生来说较为困难。

小学数学课堂中德育融入教学策略

数学知识理论来源于人类对自然界的研究探索,是人类在探索世界过程中,依据已有的科学知识理论,形成了新的认知,将这些认知进行科学化的总结提炼,经历了一代代数学大师的整理编辑之后,形成了我们当前所学习的数学知识理论体系.数学知识理论的产生过程,凝聚了无数数学大师的心血,凝聚了无数专家学者的智慧结晶,凝聚了无数的真知卓绝的思想精华,教师在数学课堂教学之中,融入德育理念,可以全面提升数学课教学效果,培养学生优秀的科学素养.

社会思维学36讲

第28讲社会思维管理与精神文明建设 社会思维制导的基本任务就是对社会成员进行科学知识理论的武装，正确价值观念的引导，积极社会心理的陶冶，科学思维方法的培养。