论数学建模竞赛中大学生科学研究素养的培养

针对数学建模竞赛对于大学生科学研究素养的培养作用日益展现,阐明大学生科学研究素养的内涵,通过分析数学建模培训的内容和体系论证其能够帮助学生形成初步的科学研究素养;接着从数学建模竞赛的题目、过程、问题难度和竞赛形式等角度,分析数学建模竞赛对于学生科学研究素养的全面提升作用;最后提出建议,有条件的学校和老师引导参加过数学建模竞赛的学生直接参与科研项目,进一步检验和完善学生的科学研究素养。

论导师在研究生科学研究素养形成中的作用

从师生关系入手,完善导师制是切合中国社会体制和大学实际,提升硕士生学习质量的重要课题.培养研究生科学研究素养是导师制的精髓,中国大学可以通过鼓励学术自由,导师加强对学生的学术引领和精神关怀、建立互学和群学机制等途径培养学生的科学研究素养.

信息管理类研究生科学研究素养影响因素扎根探测

研究生科学研究素养的培养和提升是新时代科学发展与科技创新得以可持续的关键,把握研究生科学研究素养的影响因素对研究生教育具有重要价值。文章以信息管理类研究生为例,把学术自我效能融入到科学研究素养中,通过扎根理论方法对数据进行了三级编码。在开放编码中,通过分析抽取了243个初始概念和23个基本范畴。在主轴编码中,提炼出5个主范畴。在选择编码中,将研究生科学研究素养作为核心范畴,探测和构建了研究生科学研究素养影响因素理论模型,发现个体内驱力、他人驱动力、环境驱动力和科研经验对研究生科学研究素养具有直接影响;个体内驱力和科研经验具有中介作用。

重探究问题方法 育科学研究素养

“学至于行之而止矣”．教学过程中，仅使学生有对知识的社会意义的认识还不足以保证学生产生真正的认知兴趣，只有让学生参与某种实际任务而进行科学探讨时，才能更有效地培养其认知兴趣．通过综合的科学研究活动，重视认知的过程、方法，学生不仅可以亲身体验求知过程的乐趣，而且可以进一步培养其“问题意识”和“求真”的科学探索精神，使科学素养与人文素养和谐发展。

职教专硕研究生核心素养培养的政策逻辑、实践困境与优化路径

自2015年国务院学位委员会审议批准设立职教专硕硕士点以来,各培养院校积极探索职教专硕研究生培养模式改革,取得了一定成效,但仍存在一些问题。基于此,培养院校在职教专硕研究生培养过程中应明确职教专硕研究生培养目标定位,推动职业素养培养与职业资格紧密衔接;增强课程设置的针对性和整合性,推进课程建设与综合知识素养培养精准对接;健全“双导师制”管理运行机制,协同培养职教专硕研究生科学研究素养;重视校外企业实践环节,推进理实结合培养职教专硕研究生专业素养;构建以实践为导向的评价体系,强化职教专硕研究生实践创新素养培养。

基于基础与专业相融合的研究型实验教学方法探索

以卓越工程师教育为背景,针对创新型、实践型工程技术人才培养目标,该文将笔者多年课堂教学、实验教学和相关科研工作的经验融入到实验教学中,探索基础与专业相融合的研究型实验教学方法。方法注重学生对基础知识与专业应用的融合训练,基于基础实验系统和综合开放式实验平台,通过对学生在基础电路测试、知识分解、电路独立设计与测试方面的训练,帮助学生创新性和科学研究素养的培养。该文方法在教学实践中进行应用,并起到较好的效果。

美国公众科学素养纵向研究及启示

美国公众科学素养研究起始于1950年代。1979年，美国国家科学基金会（NationalScienceFoundation，NSF）开始在全国范围进行长期稳定的调查，调查结果、数据与讨论汇总形成双年度报告《科学与工程学指标》（Science＆EngineeringIndicators），

新时代高校辅导员的核心素养探析

面对新时代高校思想政治教育高质量发展要求,高校辅导员的核心素养已成为新时代辅导员职业发展有力的行动逻辑和专业的实践自觉,本文通过考察、研究辅导员的核心素养,从思想政治素养、立德树人素养、职业能力素养、科学研究素养四个维度来构建高校辅导员核心素养体系,在新时代视野下建构高质量的高校辅导员核心素养建设和培育机制,助力高校辅导员队伍的职业化、专业化、专家化发展。

科学素养研究及对创新精神培养的启示

科学素养是科学教育改革的目标,同时也是提高科学教育质量的关键,在其研究历程中呈现出内涵拓展化、培养行动化及功能实用化的特征。考察其嬗变源流,可为大学生创新精神的培养提供新的思路:注重校园创新精神氛围的营造、注重学生科学思维方法的培养、注重学生创新需求发现的引导。

科学研究方法与科学素养课程教学模式探讨

学科通识课通过开设科学研究方法与科学素养课程,给新生普及科研方法,开展科学素养教育具有重要作用和意义。由于课程自身特点、课时限制和授课对象专业背景差异等因素,为了取得更好的教学效果,我们在课程教学模式上进行了探索性改革,以期让不同专业背景学生群体都能受益,为学生今后的科研工作服务。通过雨课堂调查问卷和访谈相结合的研究方法,对学生的教学满意度和学习意向进行了研究,研究表明,教学模式的改革和课程内容的优化,提升了学生的学习绩效。

经历科学研究过程 提高学生科学素养——从《蜡烛灭了》一课的教学谈起

现代小学科学课程的教学强调,要让学生亲身经历研究过程,使其掌握科学的基本概念和学会科学的研究方法。这样强调的依据有两点:一是小学科学教学的目标是提高学生的科学素质,这是现代乃至将来的社会成员所必备的素质,其内容主要包括科学知识、科学方法和科学态度。二是要全面体现这个目标,根据小学科学学科的特点、儿童的认知规律和他们的心理特征,必须让儿童像科学家那样进行探究学习,让他们多动手动脑、多动眼动口、多自行发现。小学自然教学前辈刘默耕老师也说过,探究自然的程序和经历是一种实践行动,有了这种实践本事,我们才能在科学上有所发现、有所发明、有所创造、有所前进,我们才能成为"科学知识"的"生产者"。没有这个本事,我们就不能成为"科学知识"的"生产者",而只能成为"科学知识"的"贩运者"或"拉车夫"。因此,科学课要想把学生培养成为"科学知识"的"生产者"就必须重视学生的研究过程,让学生在探究自然奥秘的过程中提高科学素养。以《蜡烛熄灭了》一课的教学为例,谈谈,这方面的一些看法。

中小学德育研究性学习的意义与实施

研究性学习强调主题性、实践性、开放性、自主性和过程性,这些都是提高学校德育工作实效的关键所在。学校组织开展德育研究性学习,可以从校内德育课程和校外实践活动两方面着手,通过营造科学研究的氛围,做好研究性学习的实施规划,以制度引领和培训指导提升教师的科学研究素养和研究指导能力,进而提升学校的德育工作水平。

构建中国特色哲学社会科学话语体系,逻辑学何为

如想构建有分量的中国特色哲学社会科学话语体系,需要首先沉潜下来,探寻真问题、开展真交流、形成真影响,并从中国传统智慧中取灵感。要想达到这样的目标,至少需要从两个维度发力:一是从整体上提升国民科学研究素养,提升国民探寻真问题。

在课程教学中实现学生综合素质的培养

对于材料、机械等理工科专业的学生而言,科学研究素养、工程实践能力、创新思维是3个非常重要的基本素质,探索本科基础教学实现这三种基本素质培养的重要意义。结合材料成形原理课程教学实践,探讨本科教育启发式培养模式,实现提升理工科学生综合素质的目的。

科研成果与先进技术融入本科环境化学课程教学——水环境中污染物与颗粒物的吸附作用

以本科生环境化学课程教学中较抽象的“水中颗粒物的吸附作用”理论知识点为例,探讨前沿科研成果与先进技术对相关吸附理论与知识的教学应用,丰富和拓展教学内容知识点,培养学生科学思维,用生活中实例激发学生学习、科研与应用挑战兴趣。通过“立足教材大纲、紧跟前沿与实际”的“四步法”科研反哺教学设计,使知识点内容具体化,促进学生对难点的理解,全面提高学生的科学研究素养。

“一体三翼”教学模式在工科无机化学教学中的应用与实践

为适应当前复合型人才培养需求和提高学生自主学习能力和创新意识,在对大学一年级新生进行无机化学教学时需坚持以学生为主体的教学理念,并努力同时提高他们的思想政治素质、理论联系实际能力和科学研究素养。为此,提出“一体三翼”教学模式。然而,大多数工科院校无机化学课程的授课学时有所压缩,这对任课教师来讲是一种巨大挑战。通过“线上-线下”混合式教学解决学时不足问题,并通过学生课程参与度、学生学习成绩及教学反思等形式检验“一体三翼”教学模式的教学实践成效。