美国大学科学精神教育的特征与借鉴

美国大学非常重视对学生进行科学精神教育,通过大学理念与创新文化的引领熏陶、课程教学与课外活动的认知教化、规章制度与奖惩政策的约束规范、科研实践与教师示范的体验熏陶等途径和方法对学生进行创新精神、求实精神、批判精神等科学精神教育,形成了较为成熟的教育体系,具有一定的借鉴价值。强化育人理念、转变育人观念是抓好科学精神教育的先导;建立育人体制、健全育人制度是抓好科学精神教育的前提;创设课程体系、实施“三全”育人是抓好科学精神教育的关键;广泛开展本科生科研并进行科学精神教育是培养学生科学精神的有效方法。

论科学精神与科学精神教育

美国著名科技史专家乔治·萨顿曾说:“大多数的人,而且我也遗憾地说还有不少科学家,都只是通过科学的物质成就来理解科学,都不去思考科学的精神。”他指出,科学对人类的功能绝不仅仅是为人类带来了经济价值和实用价值,即物质上的便利,这只是它的副产品,科学最宝贵的价值是科学的精神。在现实中,我们之所以重视科学,只是因为它能促进经济发展;之所以重视科学教育,仅仅是由于它能使学生顺利通过囿于科学知识的理科考试。难度巨大的统考。

科学精神教育:思想教育的新发展点

文中提出把科学精神教育作为思想教育新发展点的理据,提出把科学精神教育作为思想教育新发展点的对策;充分发挥学校思想教育课在学生科学精神教育中的主课堂作用;充分发挥科研机构和学术团体党组织在科技工作者科学精神教育中的主阵地作用;充分发挥公共媒体在科学精神教育氛围营造中的主渠道作用。

加强科学精神教育是高校培养跨世纪人才的重要任务

江泽民在党的十五大报告中指出，要“努力提高科技水平，普及科技知识，引导人们树立科学精神”。科学精神和人文精神一样，是人类思想宝库中的重要财富，是现代社会的文化基础。在科学技术已经成为“第一生产力”的现代社会，科学通过技术为人类创造了高度的物质文明。科...

生态视野下高校人文精神与科学精神教育相融的路径

生态观与高等教育 生态观的方法包括两个层次，一是研究一定社会环境中的各个动态的个体之间的关系，二是研究整个社会生态系统中的调节机制。教育作为这个系统的一部分，也是一个小的生态系统，一方面要对社会这个大生态系统中的其他生态系统产生影响和发生作用，一方面其自身也不可避免地会受到社会大生态系统及其他周边生态系统的影响和制约。

科学精神教育的价值

科学精神教育就是有目的、有计划、有组织的对人们施加科学精神的影响,以培养人们的科学精神的一种教育实践活动。科学精神教育的社会价值主要体现在科学价值、经济价值、政治价值和文化价值等方面,科学精神教育的个体价值主要体现在提高个体的科学文化素质和思想道德素质等方面。

地理科学精神教育初探

2009年9月4日，温家宝总理在北京市三十五中初二（5）班听了一节地理课，点评时指出了教材存在的问题。作为一名地理教师，笔者产生了深深的思考：在教学过程中，如果只注重灌输知识而忽视对受教育者非智力因素的激发，忽视创新意识与创新能力的培养，片面强调答案的标准化与书本内容的教条化，会使学生错误地认为书本知识就是真理，就是权威，这将极大地压制学生的怀疑和批判精神的发展。长期缺少科学精神的教育，必须从各个领域和学科予以补充和加强，地理教学也肩负着不可忽视的责任。

生物启发式教学与科学精神教育

新课程所倡导的“和谐发展”理念使教师由教学过程的主宰者，转变为教学过程中的启发者和引导者，形成师生互助合作式学习的和谐发展关系．目前学生学习生物课的兴趣不高．要大幅度提高教学质量，培养学生的创新能力，教学方法上就要由“注入式”转到“启发式”．教学过程中还要渗透科学精神教育．笔者根据生物学科的特点，谈点粗浅认识．

浅谈高职生科学精神教育

现代人仅仅具有系统的专业理论知识和技能,已不再是一个完整意义上的人.加强高等职业院校科学精神教育,有助于学生树立对待自然、社会与人生的科学态度,有助于他们自觉接受正确的世界观、价值观和人生观,有助于青少年学生形成创造思维和创造能力,培养勇于开拓进取的精神.

中学生物学教学中融入科学精神教育刍议

概括科学精神的内涵,探讨在中学生物教学中科学精神教育的具体内容,总结、提炼中学生物 教学实践中科学精神教育的具体可操作方法。

融医学科学精神和人文精神教育于专业教学中

医学科学精神强调尊重临床客观事实、尊重医学规律、排除主观因素的干扰作用,倡导求真、求实;医学人文精神强调尊重患者情感世界、尊重患者意愿,追求医学的人性化,重视情感因素的倾注,倡导求善、求美。医学科学精神与医学人文精神的整合交融,才是医学走向成熟的标志,从而决定了作为特殊职业的临床医生仅仅掌握生物医学知识是远远不够的,还必须掌握人文科学知识,在具备精深专业知识和技能的同时,还应具备广博的人文内涵。

从一个问卷调查中分析中国青少年科学精神教育的现状

2003年5月～2004年3月,中国无神论学会对北京市青少年进行了一次科学精神教育现状的问题调查.它让我们思考了几个问题:为什么要进行这个调查?调查的结果说明了什么?科学精神教育距离中国青少年有多远?

自然辩证法课实施科学精神教育的实践

在《自然辩证法》课程中加强研究生科学精神教育具有重要意义;科学精神教育的主要内容有求真精神、求实精神和求新精神;《自然辩证法》课进行科学精神教育的组织形式有开展科学教育专题讲授、实行课堂讲授史论结合、组织班级课堂讨论或小组辩论等;通过课程改革,取得了较好的实践效果,即提高了课堂教学效果,升华了学生对科学的感性认识,提高了学生的科研素养,锻炼和培养了研究生的科学思维习惯。

以科学教育丰富思想政治课内容有机融合思想政治教育与科学精神培育

如何提高思政课的实效性,并将其与素质教育有机结合,真正做到为培养全面发展的大学生服务,是当前高校思政教师亟待应对和完成的教学实践课题。在借鉴国内同行先进经验的基础上,在从事"马克思主义基本原理概论"课的教学过程中,尝试以教材基本内容为骨干,以相关领域的科学技术实例或科技史事例作为拓展性教学内容,力图实现教材体系向教学体系的转化,实现思想政治教育与科学素质教育的有机结合,把提升学生思想政治素养和科学素养融合为一个有机的教学过程。