科学观察有效指导——探究幼儿园区域活动中教师对幼儿的观察与指导策略

幼儿园区域活动中的科学观察和有效指导策略,对帮助幼儿全面发展至关重要。因此,文章旨在探究幼儿园区域活动中,教师如何通过科学观察幼儿的行为、需求和进展,为其提供有效的指导。文章总结了科学观察在教育中的作用以及幼儿园区域活动在塑造幼儿成长过程中的突出地位。此外,还介绍了根据幼儿情况提供多感官体验,完善区域活动内容、定期观察记录幼儿活动表现,选择时机介入指导等策略,以确保每个幼儿都能获得最合适的支持和指导,促进幼儿的全面发展。

科学观察,有效指导

幼儿是游戏的主人,区域游戏中幼儿按照自己的意愿自由选择游戏,以自己的方式进行游戏,在与材料和同伴的相互作用中体验游戏带来的快乐。游戏开展的过程中,教师作为幼儿游戏的观察者、引导者、支持者和合作者,要正确观察、适时介入,对幼儿后续游戏水平的提升要基于幼儿的需求,及时做出调整。

南极磷虾渔业科学观察覆盖率管理策略和中国履约

回顾了南极海洋生物资源养护委员会(CCAMLR)管理体系中科学观察覆盖的主要要素,以及在过去的6年中中国南极磷虾渔业执行科学观察计划的主要成果,旨在帮助中国磷虾渔船更好地理解和执行相关的政策、规定。国际科学观察制度是CCAMLR管理体系中最为重要的监管组成部分。它是由观察员指派、职责和方法标准、执行效果评估等组成的相对独立管理机制。科学观察员覆盖率是其实施策略的核心评价指标,它在渔船、网次以及具体观察任务3个层次都有不同的管理规定。南极磷虾渔业必须接受CCAMLR严格监管并实施科学观察。2009—2015年6个渔季,中国渔船在贯穿所有渔业活动中,按照CCAMLR要求执行最大可能全面、系统的观察覆盖。已有的23船次中,19船次执行科学观察,聘用科学观察员近30人。各渔季的观察天数覆盖率介于81%—100%(平均覆盖率为94%);渔船覆盖率介于66%—100%,6个渔季平均覆盖率为82%,超过CCAMLR的50%的要求。为应对南极磷虾渔业科学观察管理可能的调整,建议我国建立开放的科学观察培训机制,积极储备极地渔业国家科学观察员人力资源,开拓灵活简便的多重委派途径。

论科学观察——科学研究规律探讨之三

观察是人类取得经验(知识)的主要手段之一.观察是一种物理生理心理过程,“看”是先天的,“看见”是后天的,观察或观测则必须经过专门训练,并受到头脑里的各种各样模型的制约.人眼的特定结构是在地球条件下长期进化的结果,因此,观察一般是指对宏观物体的观察.对于微观物质和宇观物质的观察可以通过仪器,然而,由于微观世界海森堡测不准规则和宇观世界的大尺度时空的特性,对微观物质和宇观物质的运动规律的认识基本上是理性思维的产物.

中学生科学观察能力的表现

本文介绍了科学观察的概念、分类及特点 ,阐述了中学科学教学中观察的重要性。

努力提高小学生的科学观察能力

观察活动是科学学习的重要方式，科学观察能力的培养是科学课程的学科目标之一。科学观察能力具有目的性、顺序性、精确性、深刻性、持久性的品质，也呈现出明显的阶段性特征。提升学生科学观察能力的途径有：调动感觉知觉，激发观察兴趣；提供方法指导，提升观察品质；设计活动类型，提高观察能力。

学生科学观察能力的培养研究

本研究通过查阅国内外对小学科学观察能力的已有研究,对学生科学观察的现状的调查结果出发 , 调查了曲靖市某学校的 120 名学生,问卷从学生对观察的认识、学生科学观察中的观察记录、学生对科学观察的兴趣、学生的科学观察工具、学生的科学观察是否具有计划性、学生在科学观察中的参与度、科学观察结果的交流、教师对科学观察的教学这八个维度对学生科学观察能力的现状进行调查,分析出学生科学观察的现状中存在的问题。从而提出发展学生科学观察能力的策略:参与到学生的观察中、制定观察计划、维持学生观察热情、简化观察记录、提高教师专业素养。

提高小学生科学观察能力的策略

观察是任何科学研究活动的基础,今天人类所有的令人惊叹不已的科学技术成就,全都建立在科学家对身边事物的细致观察、深入研究基础上。对于刚开始进行科学学习的小学生来说,观察是孩子们进行科学探究的起点,是获取外界信息的基本途径之一。科学观察是积极主动地探索自然现象的活动,是认知和创造的基础,更是一种有目的、有计划的认识活动。科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的,学习科学,就是去参加、经历一个个的观察、

浅论培养小学生科学观察能力的教学策略

教育部颁布的《小学科学新课程标准解读》指出:小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。也就是说,小学科学教育不以系统的知识学习与方法训练为主,而是根据小学生的经验。

论科学观察活动的主体性

着重对科学观察活动进行了剖析,揭示了科学观察活动的主体性。科学观察活动是主体积极参与和构建观察对象的过程,难免具有可错性、局限性和不确定性。所以,作为检验科学理论的实践标准不能局限于科学观察和科学实验,科学理论还必须接受生产和生活实践的广泛检验。

科学观察与感知觉的关系及其教学策略

感知觉是人类的内禀属性,观察是人类认识世界的外在要求。在科学观察教学中明确观察与感知觉的关系,采用有效的观察策略;在小学科学教书中,师生围绕观察问题,针对对象来明确目的,内容和计划,实施计划并作出结论。了解科学观察其中发生发展规律,促使学生增强其对科学进一步的认识。

论实验课教学中科学观察方法的培养

一名合格的医学院毕业生,除了应该具备初步的基础理论、掌握一定的诊疗技术,同时还应具有一定的医学科研能力.因此,医学生在校期间即应受正轨的医学实验方法的训练,而医学基础学科各实验课程的设置,旨在使学生掌握一定基础理论的同时,熟悉必要的实验知识和基本技能,为以后实际工作的需要奠定基础.因而实验课的目的,一方面是使学生验证所学的理论知识进而促使其理解和掌握,另一方面使学生掌握一定的科学方法.这些目的的实现有赖于授课教师对每一次实验课的精心设计和充分准备.

费曼谈科学观察

诺贝尔物理学奖获得者、美国科学家费曼在回忆父亲对他的培养时，曾经说到这样一个故事：有一次，一个孩子问我：“看见那个鸟了吗？你知道它是什么鸟吗？”“我一点都不知道。”我回答。“那是一只褐色的、会发喉音的画眉，你父亲什么也没教你吗？”

指向地理实践力的高中生野外科学观察能力培养

地理学是一门跨越自然科学和社会科学的学科,其中科学观察是最基本、最常用的获取地理信息的方法。“授之以鱼”不如“授之以渔”,科学观察能力的培养对学生能动地发现地理世界、解决地理问题有重要的意义。本文对科学观察的分类、要素及过程进行梳理,同时对指向地理实践力的高中生野外科学观察能力的评价依据和水平分层进行比较与分析,结合科学观察活动的开展过程提出科学观察能力培养的策略。

产程活跃期的科学观察及处理对降低剖宫产率的研究分析

目的:探究与分析产程活跃期的科学观察及处理对降低剖宫产率的影响。方法:选取本院自2010年1月-2011年1月收治的快到或者已经是产程活跃期的80例典型患者,随机分成A、B两组,每组均40例患者。A组患者进行产程活跃期的科学观察及处理的方法,B组患者在产程活跃期不接受科学观察及处理。分别观察两组患者临床预后情况。结果:1d后两组患者的剖宫产人数比较,差异无统计学意义。活跃期2d、3d后,A组的剖宫产人数较B组患者少,比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在产程活跃期进行科学观察及处理能有效降低剖宫产率,值得推广。

在科学观察中追求思维进阶

科学观察在科学研究中占据着重要的地位,通过观察所获得的事实,不仅可以用来建构科学概念,还可以扩大研究领域,为科学研究开辟新的道路。可是,在课堂中,学生在进行科学观察活动时常常出现只观察不思考的情况。教师在科学观察活动中要使"思""做"并行,在思考过程中让思维向高层次进阶。

有效利用实验记录单提高学生的科学观察能力

观察是人一出生就具备的基本能力,是认识这个世界的基础。新课程改革程度的不断加深,使小学生科学课里存在的矛盾不断激化,越来越不可调和。而作为小学科学实验课主体的观察记录单的问题越来越突出,老师对科学实验记录单的忽视,导致了学生也对科学实验记录单不看重,这就使得科学实验记录单不能真正发挥它的作用。如何有效利用实验记录单来提高学生的科学观察能力,是近期老师在探究科学实验课的重点,也是提高学生科学观察力的重点。一、小学科学实验记录单的现状1、目的不明确在小学科学实验课的教学中,科学实验记录单作为必不可少的辅助教学工具存在,其作用越来越不可被替代。但大多数老师还是没有真正认识到科学实验记录单的真正作用,因而导致了科学实验记录单的作用没有被发挥出来,在老师上课结束后。