教师科学认识观与科学社会作用的教学

现代西方一些反科学主义思潮以特定方式对我国的理科教育造成潜在影响，教师的科学认识观会影响到学生的科学学习，对科学发展的历史回顾有助于理科教师形成正确的科学价值观并做出适合的教学行为判断。

实验专题教学对学生科学认识观和科学态度的影响——以内地新疆高中班预科学生为例

以内地新疆高中班预科37名学生为例,研究物质鉴别和检验专题教学活动对学生科学认识观和科学态度的影响。研究发现,在进行专题教学活动后,高分组和低分组的实验方案写作能力有显著提高;在科学认识观方面,高分组对科学知识的来源和确定性、低分组对科学知识的来源,均有更现代化和多元化的信念;在科学态度方面,高分组对细心观察、低分组对谨慎思辨均有更积极的态度。

谈物理教学中科学认识观的培养——一道中考题所引起的思考

在引出科学认识观的含义与阐述科学认识观的教育意义基础上，提出培养科学认识观的几种方法．

论瞿秋白的科学认识观及其意义

瞿秋白作为中国马克思主义早期理论家,他在科学认识上经历了从新文化运动到五四运动再到"科玄论战"的过程,最后提出了社会主义科学的概念。借此,他反驳了当时实用主义的科学认识论,而建构起社会主义的科学认识论。这些完全反映出当时中国马克思主义关于科学认识的最高水平,并为当今社会主义科学认识论提供了历史性的联系。

论李大钊的科学认识观

李大钊虽不好谈科学,但他必对科学作出解释,因为科学不但要为他研究历史建立根基,而且要为他走向唯物史观确立证据。因此,从这种意义上看,李大钊关于科学的认识就构成他成为第一代中国马克思主义理论家的逻辑基础。

科技哲学新突破:澄清“夸克禁闭”认知误区

自从“夸克禁闭”问题提出后,就引发科学与哲学上的激烈争论,被学界称为认知物质属性的一大科技哲学难题。目前,科学家们已通过多种途径和有效方式,在一定程度和范围把握了夸克物质的内在属性,并对“夸克禁闭”的生成机理和重要特征作出一定的科学性解析,对于人们正确认知“夸克禁闭”引发的科技哲学问题,理性澄清“夸克禁闭”的认知误区具有重要启示。因此,深刻揆诸“夸克禁闭”问题的提出缘由,主动辨析“夸克禁闭”的科技哲学诘问,积极彰显发现、分析与解决问题的科学精神,不但是极大深化科技哲学研究的内在要求,而且是自觉捍卫科学认识观的必然选择。