UbD理论下的科学说理实验教学设计--以“走‘进’生石灰干燥剂”为例

基于UbD理论,采用逆向教学设计,通过创设问题情境,确定预期教学目标,制定评估依据,设计了"走‘进’生石灰干燥剂"的科学说理实验教学。实践表明,这种以学习预期结果为出发点的逆向教学设计,是实现教、学与评一致性的有效路径之一。

基于PISA测试的科学说理能力培养

基于PISA测试的科学说理具有真实、开放、非良构等特点。通过观察现象关联科学观念,严密的逻辑推理,准确运用科学语言以及合理利用科学公式、图例,可以有效地培养学生的科学说理能力。

专题·主题·课题:深度教研活动的内容演进——以“‘教、学与评一体化’的初中科学说理教学研究”为例

教研活动内容的选题一般基于教学实践问题的破解、需求的供给和典型的推介,目的是提升教育教学质量,达成立德树人的根本任务。选题的表征由浅入深一般为专题、主题和课题。三种表征的选定要根据教学研究的内容、形式、时长、参与度和预期效果。