农村初中构建科学课堂“2+N”学习小组模式的实践应用

随着《科学》学科课程改革实践的进一步深入,及现有的一些小组合作学习的模式,构建适合农村初中学生学习科学知识的“学习小组”是提升学生科学素养、知识,培养动手、动口能力和创新能力的有效途径。那么如何建立一个更有效的学习小组呢?小组建立后又是如何操作实践呢?本文从这两个问题出发,笔者以实际教学过程中的总结为经验,对“2+N”学习小组模式的构建及操作实践进行了实践和思考。

小组式学习及对分课堂联合CBL教学法在内科学呼吸系统教学中的应用

目的探讨小组式学习及对分课堂联合基于案例的学习(CBL)教学法在内科学呼吸系统教学中的应用效果。方法将临床医学本科实习生40人随机分为两组,分别接受小组式学习及对分课堂联合CBL教学与传统教学。结果小组式学习及对分课堂联合CBL教学组综合测评成绩、学生自我评价及任课教师自我评价均高于传统教学组。结论小组式学习及对分课堂联合CBL教学法有利于培养学生自主学习能力、团队协作能力,突出教师的引领作用,加深学生对课程内容的理解。

科学课堂小组合作学习策略初探

合作学习是我国基础教育改革倡导的新型学习方式之一,已被广泛地应用于教学实践中。

探索小学科学教育中的知识建构与课堂小组合作相结合的模式

知识建构是一种以学生为中心、以问题为导向、通过合作学习和实践活动来构建知识结构的教学方法。它鼓励学生积极思考、主动探究,培养学生的创造力和解决问题的能力。而课堂小组合作则是一种组织形式,通过将学生分为小组,让学生共同合作完成学习任务,促进互动和合作。将知识建构与课堂小组合作相结合,能够更好地发挥学生的主动性和合作精神,提高学习效果。本文探讨了小学科学教育中知识建构与课堂小组合作相结合的教学模式。

小组合作学习构建“三动”的初中科学课堂——以“太阳辐射能”教学为例

本文以＂太阳辐射能＂为例从＂主动中促思考＂＂互动中促碰撞＂＂生动中促提升＂三个维度阐述小组合作学习构建主动、互动、生动的初中科学课堂。

科学构建学习小组 努力打造高效课堂

当前，高效课堂正在如火如荼的进行着，从高效课堂上来讲，小组合作学习是高效课堂的最基本的学习形式，学生自主、合作、探究学习方式通常通过小组学习来完成的，课堂教学双边活动的开展也主要是通过小组学习来展开的。小组合作让学生主动互助的获取知识，并能培养其主体意识、交往习惯、协调品质与竞争精神。小组合作给学生、教师、家长带来了快乐、欣慰与成就感。可以说，高效课堂的建设关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。下面我就自己多年来进行小组合作教学谈谈心得。

促进小组合作学习 提高科学课堂实效

新一轮课程改革倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。把“合作学习”列为学习的重要方式，“其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”，真正把学生摆到主体的位置。

小学科学课堂教学中的小组合作学习

随着新课改的推进与发展,小学课堂教学中越来越重视科学、高效、探究合作的课堂建立。本文中,笔者以小学科学教学为例,分别从做好相应的合理分组、促进小组成员发挥主动性、做好小组评价三个方面,阐述了如何加强小学科学课堂教学中的小组合作学习,对于促进小学科学课堂的建立和确保小学课堂教学水平十分重要。

科学运作学习小组是打造高效课堂的保障

新课程改革以其神奇的魅力诱惑吸引着众多的教育者,为之痴迷,为之拼搏.小组合作学习,成为大家公认的新型学习模式,有人称学习小组是打造高效课堂的“动车组”.但如何科学运作、高效运转学习小组是我们每一位教师必须攻破的课题,下面是自己教学实践中的点滴体会,与大家共享.

小学科学课堂教学中如何有效开展小组合作学习

随着新课程标准的实施,以人为本,促进学生的全面发展成为了教育的核心理念。小组合作学习作为体现新课程核心理念的一个重要途径,在小学课堂教学中获得了一定的教学质量成果,促进小学生合作能力的培养。本篇文章就小学科学课堂教学中开展小组合作学习的重要性以及如何在小学科学课堂教学中开展小组合作学习进行探讨。

如何在科学课堂中开展小组合作学习

作为新课标大力提倡的学习方式,合作学习对于发挥学生在课堂中的主体作用十分有利,在学习中也有着格外明显的优势。本文就小学科学课中的小组合作学习进行了探讨分析,以便更好的提高小学科学课堂教学效果。

科学课堂小组合作学习策略

小组合作学习是课堂中所提倡的一种常见的学习方式,它能为学生搭建互动、互助的平台,能更好地培养学生的合作能力和探究能力。俗话说:"一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。"但是在平时教学中,我们会看到很多小组表现得积极而热闹,当要求学生独立解决问题时,"三个桩"却孤零零地杵立着,于是这个篱笆也是摇摇欲坠。针对这种情况,我结合平时教学经验,谈谈我对小组合作学习的一些看法。

关于小学科学课堂中小组合作学习模式的运用思考

当前小学教育中,国家要求教师在教学中注意对 学生的实践能力和知识应用能力进行培养,促进学生核心素养 的形成。在小学阶段,科学是重要的课程之一,对小学生科技 素养的形成和探究能力的提升有着重要的关系。为了推动学 生探究能力的提升,教师应当注重学生在课堂上的自主探究,应用小组合作学习模式来促进学生能力的发展。本文结合实 际,就小组合作学习模式在小学科学教学中的应用进行了 研究。

小学科学课堂教学中的小组合作学习策略的应用探讨

小组学习主要是指将班级全体学生平均分成几个小组,然后在教师的指导下,针对一个共同的问题进行组内交流,从而共同完成学习目标的教学活动.小组学习要求每个学生都能够积极参与其中,能够针对同一个问题表达自己的想法,并且和小组内的其他伙伴共同配合完成学习任务,最终达到共同学习、共同进步的目的.目前,我国小学科学课堂教学中的小组合作大多只是表面上的形式,学生之间没有真正意义上的学习和交流,学习效率低.

小组合作学习在小学科学课堂教学中的应用

培养学生的自主学习能力与合作意识,让他们逐步成为课堂的主体,养成提问意识和思考意识已经成为小学教师急需面对和解决的问题。在教学活动中,教师可组织学生进行小组合作学习,培养学生的交流与互动习惯,让他们在实践科学知识的同时获得个人能力的全面发展。一、科学合理的分组是提高小组合作学习效率的前提从合作学习的意义来说,小组互动的模式不仅能让班级中的每个学生都参与到讨论与交流中,为他们提供了交流和互动的机会,

如何在小学科学课堂中开展小组合作学习

小组合作学习作为当前科学课堂中一种重要的教学组织形式,已深受广大师生所喜爱。笔者就小学科学课堂中如何开展小组合作学习进行了探究,旨在达到激发学生参与科学学习的主动性与积极性,提高科学课堂教学效率的目的。

提高科学课堂小组合作学习有效性

科学课程是小学课程的重要组成部分,是小学生形成对于自然科学初步认识的奠基阶段,科学课内容蕴含着物理、化学、生物、地理等多门学科的知识,在全面实施素质教育的今天,科学学科在教学课程体系中的重要性更加明显。自然科学强调实验和学生的参与,这样才能够真正地发挥学生在课堂教学中的主体地位．

科学课中小组合作学习的有效性分析与探讨

合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。小学科学课堂中教师多采用以学生小组合作学习的方式开展教学，小组合作给科学课带来了较多的交流和活力，但是，许多问题却也．应运而生。

翻转课堂教学模式在N2级护士造口护理培训中的应用

目的探讨翻转课堂在N2级护士造口护理实践中的应用效果。方法选取某院外科62名N2级护士,按随机数字表法分为对照组和观察组,各31名,对照组采用传统教学模式培训,观察组采用翻转课堂教学模式培训。比较两组综合考核成绩和自主学习能力。结果培训后观察组的综合考核成绩优于对照组,自主学习能力评分高于对照组,两组护士综合考核成绩、自主学习能力评价比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论应用翻转课堂教学模式可有效提高N2级护士综合考核成绩和自主学习能力。

小小学习共同体 趣味科学小探究——小组合作学习有效性的研究

“小组合作学习，构建一个个小小学习共同体”是科学教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。如今，小组合作学习课堂缺的不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高教学效率的合作学习理论和策略。为此，我们就一节科学课，开展了小组合作学习有效性的课堂观察。