巧用“科学足迹”渗透物理学史教育

人教版高中物理教材中的＂科学足迹＂栏目蕴含大量的物理学史内容,具有丰富的教育功能,对提高学生的科学素养具有重要价值。通过梳理＂科学足迹＂栏目,总结其存在四点教育功能：加深学生对物理概念和规律的理解;让学生感悟科学研究的过程和方法;使学生突破传统观念的束缚,培养其创新的思维;激发学生学习物理的兴趣,培养其科学态度和科学精神。针对这些教育功能提出相关教学建议,倡导教师充分重视＂科学足迹＂资源。

利用“科学足迹”栏目培养学生的科学态度与责任——以人教版电磁感应现象一节为例

物理核心素养是培养学生核心素养的主要组成部分,教学是落实物理学科核心素养的根本所在。本文以人教版高中物理选修1-1电磁感应现象一节为例讨论了在物理教学中如何利用'科学足迹'栏目培养学生的科学态度与责任。

利用科学足迹栏目培养学生的科学态度与责任——以人教版行星的运动一节为例

物理核心素养是培养学生核心素养的主要组成部分,课堂教学是落实物理学科核心素养的根本所在。本文以人教版高中物理必修2行星的运动一节为例讨论了在物理课堂教学中如何利用科学足迹栏目培养学生的科学态度与责任。

踏寻科学足迹探究行星运动规律

通过聚焦促使人类观念发生两次飞跃的日心说的建立和行星的椭圆轨道的发现，然后探究开普勒第三定律的发现过程。探究过程利用计算机与网络辅助学生，学生在线查询到2012年国际天文协会提供的一份八大行星数据表，结合这一数据用excel绘制图像，经过猜想、修正、再猜想，最后探究得出开普勒第三定律。

且将余日付残编——记工人日报检查组组长、韬奋新闻奖获得者顾志武

1998年,落叶缤纷的时节,一则令人振奋的消息在工人日报社传开——老顾得了韬奋奖啦！ 老顾就是工人日报检查组组长顾志武。他给人最深刻的印象是淡泊名利,不苟言笑。他为何能获得这项荣誉呢? 灯下耕耘二十载 流水的时光悄然已逝,老顾也许没有想到。