基于“学前”的研究生科学道德和学风建设宣讲教育的探索与实践

"学前"是开展研究生科学道德和学风建设宣讲教育的关键时间节点,抓好"学前"阶段的宣讲教育对于实现科学道德和学风建设教育内容入脑入心有事半功倍的作用。近年来,中国石油大学(北京)紧紧扣住"学前"这个时间段,采取有效形式,建立长效机制,开展有针对性地宣讲教育工作,有力推动了有关工作取得良好成效。

研究生“科技与工程伦理”类课程实践探索——以北京理工大学“科学道德和学术诚信”课程为例

对北京理工大学研究生"科学道德和学术诚信"课程的教学目标、教学内容、教学策略等进行了分析和论证。认为科学道德与学术诚信不宜狭隘地理解为科研行为中的学风与诚信,而应扩展到选题、立项、决策、运行等过程的诚信,扩展到预防伦理和负责任创新;作为一门科技与工程伦理类课程,该课程的目标是经由建构世界图景和学术图景进行伦理意识启蒙,唤起文化自觉和责任意识,达致对可持续发展理念下的负责任创新等伦理观念、科学精神和人文精神,提升道德判断和伦理选择能力;教学上,通过建构性的教学策略,提炼关键概念,让学生提升文化自觉和责任意识,形成科技与工程伦理的基础知识结构。

青年科技人才践行科学家精神存在的问题及对策

当前,青年科技人才践行和弘扬科学家精神仍然存在奉献及育人精神有所欠缺;支持和评价机制不完备,缺乏践行的动力活力;渠道较为单一,内容碎片化浅表化;整体起步较晚,高效协同工作机制未全面形成等问题。造成这些问题的原因包括青年科技人才主体因素和综合社会环境因素。培育科学家精神,要加强对青年科技人才的思想引领和价值引领;传承和涵养优良学风,加强科学道德和学风建设;弘扬和践行科学家精神,激励青年科技人才脱颖而出;构建高效协同工作新格局,营造良好创新生态。