王寒松：大力加强哲学社会科学队伍建设

党的十八大指出：推动社会主义文化大发展大繁荣，队伍是基础，人才是关键。《教育部关于深入推进高等学校哲学社会科学繁荣发展的意见》也明确提出，按照政治强、业务精、作风正的要求，努力建设一支扎根实践、勇于创新、治学严谨的高等学校哲学社会科学队伍，为哲学社会科学事业发展提供人才保证。

我国将大力加强高校哲学社会科学队伍建设

中共中央办公厅、国务院办公厅近日转发了《教育部关于深入推进高等学校哲学社会科学繁荣发展的意见》（以下简称《意见》）。

建设中国风格中国气派的哲学社会科学

繁荣和发展我国哲学社会科学,必须坚持以马克思主义指导;坚持为人民服务、为社会 主义服务及“双百”方针;坚持立足中国、面向世界;必须积极促进哲学社会科学管理体制改革和队 伍建设。

科学基金队伍系统化建设的共同体模式及路径研究

共同体作为一种特殊的组织形式,其管理模式符合新公共管理的发展趋势,对于类似社会组织和人群的协同管理具有特殊的借鉴意义。本文尝试在对共同体概念及其管理模式开展分析的基础上,探讨科学基金队伍系统化建设的共同体模式及若干路径,以期对国家自然科学基金及同类社会组织的队伍建设和管理提供借鉴和参考。

持续推进科学教师队伍建设的行动与思考

教育部以建设高质量科学教师队伍为着力点,加强高质量科学教育体系建设,夯实高质量拔尖创新人才培养基础。通过引导高校扩大科学教育及相关专业招生规模,增强科学教师供给;优化科学教师培养培训体系与内容,提升人才培养质量;建立协同创新机制,借助科技界的专业优势和资源优势提升教师科学素养。未来将推动各地将配备专职科学教师作为教师队伍建设的重要内容,稳步提升高质量科学教师比例,建强基础教育阶段科学教师队伍。

科学教师专业发展及队伍建设的可行路径

科学教育对于科技创新人才的培养至关重要,基础教育阶段面临的科学教师队伍建设和科学教师自身专业发展问题驱待解决。为此,必须构建中小学科学教师培养新体系,建立长效培养机制,加强教师队伍建设;引导教师转变教育观念,建立正确的科学教育观,处理好学科教学与科学教育的关系;促进教师专业发展,积累学科知识、跨学科知识及科学探究实践的经验,增强教学设计和组织能力,掌握科学的评价方法。

推进科学教师队伍高质量发展的“当务之急”

深化科学教育改革,需要全面提升科学教师的科学素养,建设一支高素质科学教师队伍。基于组织“全国科学教育暑期学校”的实践经验,提出对新时代加强中小学科学教师专业发展的若干思考,即大力推进大规模小学科学教师职后培训,尽快加强科学教师专业标准体系建设,科学构建立体的在职科学教师培训内容体系,继续搭建跨区域协同发展的科学教师交流平台。

辽宁:推动小学科学教师队伍专业成长的省域探索

为落实全省“小学科学振兴三年行动计划”,辽宁教育学院以“三百工程”为任务驱动,深入推进小学科学教研队伍建设、教师队伍建设、科学特色学校建设,实现小学科学的受重视程度、教师地位、教学质量的全面提升。三年的实践探索取得了良好效果,一支高素质、专业化、专家型专兼职科学教研员队伍基本建成,“研训一体”的现代教研制度优势初步彰显,小学科学教师专业水平整体提升。

北京密云:工作坊式研修推动小学科学教师队伍发展

北京市密云区以工作坊式研修培育小学科学教师,促进小学科学教师在做中学、在学中思,增强了实际获得感,提升了学科教学与专业研究能力。在筹划与准备阶段,确定研修主题,逐步形成研修方案;在活动与评价阶段,开展线下和线上协作研修;在实施与反思阶段,不断深化教师对教学的理解。

大力支持科学家参与到科学教师培养中来

中国科学院大力支持科学普及和科学教育工作,引领和助力科学教师培养与发展。引导和鼓励科学家主动承担培养未来科学家的时代责任,建立专兼职科学普及队伍;推动科学家参与到科学教师培养中来,与教育部合作实施“全国科学教育暑期学校”等教师培训工作;与教育部等单位合作共建科学教师培养协同创新机制,如合作实施“中小学教师科学素养提升行动计划”等,取得良好成效。

繁荣哲学社会科学 促进经济社会全面发展

成都市一直重视哲学社会科学工作，重视发挥哲学社会科学界的“思想库”和“智囊团”作用，尤其是近年来加大了工作力度，哲学社会科学取得了较大成效。

高质量高水平推进哲学社会科学研修工作

我省哲学社会科学教学科研骨干研修工作顺利推进，较好地完成了研修任务，在进一步巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、推进中国特色社会主义理论体系学习研究宣传、加强全省哲学社会科学队伍建设等方面取得明显成效，正在发挥着难以估量的重要作用。

南京玄武:构建区域科学教师专业生活共同体

江苏省南京市玄武区探索通过区域科学教师专业生活共同体建设激发每位科学教师的能动性,将其专业成长视为一个丰富且动态的学习和体验的连续过程。科学教师专业生活共同体的建设坚持问题导向,注重协同发展,强调价值引领,是一个“有思想、会学习、立体化、生态型”的有机体。明晰科学教师专业生活共同体建设的玄武路径,创新区域科学教师专业生活共同体的运作机制,开发丰富、可选择的教师专业发展课程,是玄武区科学教师团队高质量发展的密钥。

刘云山强调：扎实开展“三项学习教育”活动积极推动哲学社会科学繁荣发展

中共中央政治局委员、书记处书记、中宣部部长刘云山2005年5月18日上午同高校社科系统和社科研究系统“三项学习教育”专题培训班学员座谈并讲话。刘云山强调，开展“三个代表”重要思想、马克思主义立场观点方法、职业精神和职业道德“三项学习教育”活动，是加强哲学社会科学队伍建设的重要举措。要通过深入扎实的学习教育，提高队伍整体素质，更好地发挥哲学社会科学在认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会方面的重要作用。

在数字化时代提升教师科学素养的发力点

中小学教师科学素养的培养是建设新时代高质量教育体系的必然要求,关系高水平科技自立自强和中国式现代化的人才支撑问题。为充分发挥信息化的驱动引领作用,加快教育数字化转型,助力中小学教师科学素养全面提升,未来可从以下几个方面发力:创新培训形式,建设国家中小学教师科学素养提升平台;丰富资源内容,构建中小学教师科学素养提升课程体系;建立健全机制,营造教师科学素养提升的良好生态。

为小学生打好科学创新的人生底色

甘肃省兰州市静宁路小学将课堂教学、课程建设、实践活动与科学教育紧密结合,以人为本,整体推进科技教育。植根课堂,培养学生科学思维;探索多种路径,激发学生科学乐趣;整合校内外资源,为学生打好科技创新底色。

湖南长沙:“五单式”教研为科学教师成长赋能

湖南省长沙市从市域层面探索建立小学科学教师队伍建设的长效机制,采取“共性+个性”相结合的方式,创新建构了“五单式”教研操作范式,即通过清单式调研,精准把脉小学科学教师队伍建设难题;菜单式服务,激活科学教师个性化成长;订单式研发,助推区县科学教育均衡发展;靶单式指导,构建科学教育特色化课程;回单式反馈,拓展“教-学-评”一体化模式。“五单式”教研有效促进了科学教师的整体专业发展,推进了市域内小学科学教育优质均衡发展。

探索新学校科学教师分层培养新模式

科学教师的快速成长和进步是学校实施科学教育的关键所在。天元公学·杭州师范大学附属未来科技城学校以“ABC”模式进行科学教师培养,充分发挥名优教师的模范带头作用,让教师主动参与、分层学习。学校实行“科研处一教研组长一计划组组长”三位一体管理体系,探索出了一条“目标引领一集体备课一外聘内培一以赛促研一校企合作”的科学教师成长的实践路径。