生活化理论下幼儿园科学领域教学的有效开展

生活化理论下幼儿园科学领域教学的有效开展要从幼儿经验出发,寻找科学教学与生活教育的结合点;要引入生活化案例,把直接经验改造成为科学学习的经验;要实现科学化延展,确保科学内容形成生活观察的思考。本文分析了生活化理论对幼儿园科学领域教学的指导方向,总结了生活化理论下幼儿园科学领域教学的有效开展措施,希望能够更多地指导幼儿科学教育活动顺利开展。

幼儿园新手型教师科学领域教学知识的现状分析——以河南省为例

20世纪80年代学科教学知识概念被提出之后,学术界开始对其进行广泛、深入的研究,但目前我国大部分研究都集中于中小学教师,对幼儿园教师的学科教学知识研究还不够系统全面。本研究主要分析幼儿园新手型教师科学领域教学知识的现状,找到影响其科学领域PCK得分的因素,进而对职前和职后教育提出一些针对性的意见和建议,以期提升幼儿园新手型教师的科学领域教学知识.

幼儿园科学领域教学活动中的教师角色探析

幼儿园科学领域教学活动中教师角色定位体现科学教学活动理念,当前倡导教师是幼儿科学探索的引导者、合作者、支持者、参与者和协助者.教师新的角色定位可从五个方面探索,教师起鹰架作用;创设难度适宜的情境;作具有敏锐的观察力和思维能力的观察者;投放合适的操作材料;要适时适势介入,教师评价以激励为主体现发展性.

幼儿园教育五大领域之科学领域教学有效性探讨

幼儿园教育五大领域的提出为幼儿教师提供了具体的教学方法和教育方向,其中科学领域的启蒙教育在学前教育中越来越重要,但是现阶段科学领域教学仍然存在一些问题和不足。本文基于科学领域教学的现状,探讨了如何提高幼儿园科学领域教学的有效性,提出了四点建议:基于《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确科学教育目标;以幼儿认知能力和兴趣点为基础设计教学活动内容;在真实的生活场景中开展科学教学活动;借助现代科学技术开展科学教学活动。

确定衔接目标选择衔接内容采用衔接方法

在幼小衔接背景下的幼儿园科学教学中,教师应围绕幼儿探究能力、认知规律等方面,从趣味性、知识性和科学性出发,设计和组织活动,培养其科学探究意识和能力,使之能做到主动观察生活,探究科学现象,为幼儿在小学阶段的学习打好坚实的基础。