美国布朗克斯科学高中创新型人才培养模式探析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要在高中阶段"探索发现和培养创新人才的途径",但在我国基础教育实践中仍然缺乏相关的成功经验。为了实现"为英才成长奠基"的培养目标,美国布朗克斯科学高中进行了分层分类的课程建设,并通过增强规则意识、丰富社团活动、开发物质设施的教育功能等方式推进学校的文化建设,力争促进每一名学生的学术素养和研究能力。认真审视布朗克斯高中在提升学生学术素养方面所积累的宝贵经验,对我国基础教育阶段创新人才的培养具有十分重要的借鉴价值。

培育未来的科技英才--国外科学高中的培养模式与启示

自20世纪以来,美国、韩国、日本、新加坡等世界发达国家为提高国民的科学素养,培养科技英才,纷纷创办了科学高中,并取得了良好的成效。分析表明,国外优秀的科学高中均有明确的培养目标和理念,即培养未来科学家或科技领域拔尖人才;他们的招生考试严格,旨在筛选出在数学和科学方面既有天赋也热情投入的学生;在课程和教学方面既注重培养学生的科学素养,同时也不忽略其人文素养的发展;在考核评价方面做到了全方位、高要求、严进严出。相比较而言,我国的科学高中尚处在起步阶段,首所科学高中——深圳科学高中2012年9月方才成立。参考和借鉴国外科学高中成熟的培养模式有助于推动科学高中在我国的健康发展。

美国布朗克斯科学高中学生管理的特征与启示

布朗克斯科学高中是美国乃至世界一流的高中,学校的在校生和毕业生所取得成就的原因是多方面的。从微观层面来看,学校在学生管理方面采取的相关措施,是学生取得成功的重要原因,如赋权学生自治,充分发动学生的管理资源,引入家长管理,确保家校之间的通力合作,学生行为规范建设细致全面,且纪律严明。这些对于我国普通高中的学生管理,也具有积极的启示,如以课程调整为轴心,激活学校管理;明确学校在学生管理中的主导地位,恰当处理好家长自愿参与、家长自然参与与家长被迫参与的关系;序列化开展学校常规文化活动,着力建设链条成熟且有品牌效应的常规学生活动。

日本超级科学高中培养拔尖创新人才的经验与启示

“超级科学高中计划”是日本文部科学省自2002年实施至今的科技人才培养项目,旨在培养未来能够活跃在世界舞台的科技人才。超级科学高中采取综合素养提升基础上的个性化培养路径,自主设计了校本特色和国际化特色突出的课程体系,采用以课题研究为载体的自主探究式学习的教学方式。日本超级科学高中在培养学生科学意识、提高学生科学能力、提升学生国际视野、改善日本高中理数教育方面发挥着重要作用。

科学高中课程体系的系统建构策略

在科学教育深化改革及实验区、实验校加速推进的背景下,科学高中建设引起了广泛关注,特别是科学高中课程体系的专业化与多元化探索受到重视。本研究全面审视科学高中课程体系建设,强调设置层次化的课程育人目标,推进基于目标需求、内容逻辑、时空区间的课程结构规划,选择与组织指向国家科技发展战略需求的课程内容,倡导项目式学习的实施方式改革,构建技术支持及横向情境联动的多样化学习环境,采用基于“标准规则”的协同合作资源开发,提供组织、机制、条件等多方面的坚实保障。研究旨在为科学高中的课程体系建设提供理论依据与系统化实践方案,以支持科学高中的可持续发展。

日本如何进行科技创新人才早期培养?——基于超级科学高中计划的实践考察

伴随科技创新人才培养重心前置,高中阶段在科技人才早期培养方面的作用愈发重要。在“科技立国”成为基本国策的背景下,日本政府为改善“理数教育”整体质量、满足科技人才早期培养需求,实施了超级科学高中计划。该计划制定滚动式申报评审规则,明确公平优先、凸显卓越的人才选拔方式,打造了富有前沿性和探究性的个性化课程体系,构建了贯穿全程的科技人才早期培养生态。在取得成效的同时,超级科学高中计划在教育公平和考核指标等方面亦面临舆论压力。考察日本超级科学高中的创新人才早期培养,可为我国提供镜鉴。

科学高中的内涵本质与制度设计

科学高中是实施科学教育的重要载体和拔尖创新人才早期培养的专门机构,通过课程、教学、管理、师资等关键要素的组织方式创新,实现育人方式的系统变革,以提升科技拔尖创新人才培养成效。科学高中是对科技特色高中或重点高中的内涵超越和本质创新,科学高中建设要类型化、制度化,首先要构建高中学校从层级化转向类型化的体制机制,并制定识别、遴选科学人才的评价制度,进而实现学校育人方式的系统化重构。

我国科学高中建设的历史脉络、现实样态与未来路向

科学高中作为普通高中多样化发展的一种学校类型,承担着科技创新后备人才培养的重要使命。我国与科学高中建设相关的实践探索可以追溯到新中国建立初期,且先后经历了萌芽期、起步期、发展期、进阶期四个阶段。当前,我国科学高中建设呈现转化型、创生型和区域协同推进型等不同发展模式。未来,科学高中建设应进一步实现办学理念更新、课程建设转型、教育资源优化以及评价机制改革。

高中阶段学校多样化发展视域下“科学高中”构想

坚持高中阶段学校多样化发展已成为我国高中教育发展的政策共识,拓展高中多样化发展应以学校分类发展为落脚点,进一步转化为行之有效的制度安排和实践模式。“科学高中”是对社会发展需要和个体发展需求的回应,也是对现有高中学校分类方式的突破和创新。国家发展战略、人才发展规律、高中教育现实、学习理论转向等使“科学高中”成为驱动教育高质量发展的必然要求和可能途径。“科学高中”本质上是教育组织重构,核心在于强化科学、技术、工程、数学领域人才培养,遵循素养本位的底层逻辑,超越学校特色发展的藩篱,更好实现以学校为单位承担拔尖创新人才早期培养、做大做优人才“蓄水池”的使命。“科学高中”建设应秉持差异公平理念,遵循系统构建原则,形成地方政府主导、教育部门牵头、有关部门协作、高中学校主动作为的实施机制,通过提升行政管理层级、实施单独评价、完善因材施教支持制度、设置专项教师资格、强化家校社协同等优化制度供给,提升人才培养成效。

英才的摇篮——美国布朗克斯科学高中简介

美国实行12年义务教育,公立中小学都实行按家庭所在学区就近入学的原则.但是纽约市也有一些高中是通过严格的考试选拔学生,进行系统科学文化知识传授,为培养学生成为拔尖人才奠定基础.布朗克斯科学高中（Bronx High School of Science）作为美国最为出色的公立科学高中之一,办学条件优越,汇集了一批一流的教师,并形成了追求拔尖、不断创新的办学特色,毕业生中有许多科学家和名人,其独特的办学理念、课程设置的方式以及人才培养模式对我国的基础教育具有重要的启示意义.

韩国2009年高中科学课程改革的特点

2009年韩国教育部对教育课程进行了修订,在高中科学课程内容中将原来的分科模式修订为各学科交叉渗透的、融合性的模式,并增加了介绍尖端的现代科学的内容,力求引发学生对科学课程的兴趣,提高学习效果。这种新颖的尝试,对我国课程改革的进一步深化具有借鉴意义。

PBL交融LBL教学法在高中生命科学实验教学的应用

本文以"溶液中蛋白质含量的测定实验"一节为例,用LBL与PBL相交融的教学模式,增强学生对实验原理和理论知识的理解与记忆。并在此基础上,培养学生的自主学习能力、实验设计能力、科学探究能力和团队合作能力。

浅谈高中生物科学史教学中学生探究能力培养的实践

《普通高中生物课程标准》倡导“探究性学习”的基本理念，在能力目标上提出了“发展科学探究能力”，要求“注重生物科学史的学习990高中生物科学史中的经典实验是培养学生探究能力的典范，把科学史教学和培养学生探究能力结合在一起，帮助学生掌握生物科学的产生，理解科学的本质，对于学生系统地掌握生物学的研究方法、启迪思维是非常有利的。

在高中生命科学教学中医学知识的渗透

本文总结了上海高中生命科学教材中与人体健康及疾病等相关的医学知识,从如何让学生学习了解、理解和巩固知识,如何应用选修课进行实验探究,以及在时间的利用等方面,介绍了在高中生命科学教学中渗透相关医学知识的尝试。

高中生命科学课程实施中的问题与对策

本文就高考制约、课改理念、课时安排、实验教学，以及课程标准、教材、练习和考纲之间的统一性、评价机制等方面，阐述了上海市高中生命科学课程实施过程中的主要问题，并提出了相应的解决对策。

例谈高中生命科学“生活化”课堂的建构

本文结合上海市高中生命科学教学案例,从＂创设生活情境,激发学习兴趣＂、＂利用生活经验,突破教学难点＂、＂应用学科知识,开展实践活动＂和＂利用学科知识,解决生活实际＂等四个方面总结了建构生命科学＂生活化＂课堂的认识与体会。

美国数学与科学技术高中的课程及其特色

美国的数学与科学技术高中是以数学与科学技术为学校主题或特色的磁石学校，也是吸引该领域出类拔萃学生的一种选拔性高中或英才学校。其课程设置围绕其鲜明主题分必修课、选修课、科研实习课程与大学预科（AP）课程等四类，语言、人文社会科学及数学与科学技术等三组，具有深度与广度结合、学术性与职业性连接、统一标准与自主弹性兼顾等特色，体现着追求平等与卓越合一的教育理念与因材施教的精神。这对我国高中课程改革特色的凸显具有一定启示。

高中科学教育课程标准(2017版)中的课程价值取向——基于NVivo 11.0的编码分析

课程标准是基础教育中的重要文件。研究采用NVivo 11.0编码统计分析,通过对2017版高中物理、化学、生物课程标准进行研究,发现认知取向是三个课程标准中体现最多的课程价值取向,之后依次是人文主义取向、社会重建取向、学术理性主义取向、科技发展取向,呈现出多元价值取向的特点,这有利于新课程理念的落实。建议课程相关材料采用多元化价值取向设计,实践中关注人文主义取向和社会重建取向,在科学教育课程标准中适当增加科技发展取向。

高中生命科学“病毒”复习课中前概念的转变方式

由于学生进入课堂学习前已经形成了一定的前概念,以高中生命科学＂病毒＂复习课为例,对于学生通过不同途径形成的片面的或错误的前概念,可以采取创设情境、引发冲突、罗列变式和提供信息等多种方式进行转变。

NAEP高中物理科学试题及评分方式的分析和启示

国家教育进步评价（NAEP）是美国唯一一个全国性的学生学业评价.基于对NAEP物理科学学业评价的框架、试题、评分方式的分析,得到一些启示：丰富试题的种类、重视学生的科学实践能力;丰富评价的功能、注重评价的诊断反馈功能;以及注重真实情境下的教学.