基于RFM分析的公共图书馆科技信息服务社会价值探究——以吉林省图书馆为例

以经济学的思维方式认识与分析公共图书馆科技信息服务社会价值,有利于公共图书馆找准自身发展定位,为未来的长足发展提供依据。文章通过对公共图书馆及用户开展调研,并采用RFM分析方法,对服务的社会价值与现实困境进行探究。结果显示,科技信息服务的社会价值度与用户的推荐意愿、使用频率、消费意愿三大因素相关,在主观意愿选择上与满意度、服务了解程度、服务多样性等因素存在着相关性。针对影响因素,探讨提升公共图书馆科技信息服务社会价值的实现路径,以便促进服务工作的有效开展。

STS教育:科技进步与社会发展的融合点

科技的进步使社会呈现出整体化的发展趋势。旧的工业化的模式和专业化的教育则倾向于将社会视为彼此分离的部分。STS教育致力于科学、技术和社会的协调发展 ,是一种新的教育观念。

指向“信息社会责任”的信息科技实验教学探索——以“认识数字身份”基本实验活动为例

信息科技课程虽然有了新的课程体系,但仍然缺乏系统全面的教学体系,一线教师需要探索与新课标、新教材相匹配的新的教学方法,才能真正落实信息科技课程提出的全新的课程理念。实验教学是信息技术课程向信息科技课程转型中值得尝试和探索的教学路径之一。教师可以针对不同特点的实验活动灵活设计教学步骤,根据实验活动类型、实验教学目标、实验预期结果以及学生特点和教师教学能力来进行融合创新,充分体现信息科技课程“科”与“技”并重的特点,促进学生在“做中学”“用中学”“创中学”的实验活动中提升信息科技学科的核心素养。

科学/技术/社会(STS)视野下的我国高校科技管理研究

科技进步是国家发展的原动力,科技管理是推动我国科技进步的重要手段。从科学、技术、社会(STS)三维视角下,分析我国高校科技管理现状及其成因,进而提出科学合理的政策建议。使科研人员团队合作,促进科技成果转化,提升我国高校整体科研水平及管理能力。

让小学科技教育与社会生活联姻--谈“STS”教育理念引领下小学生科学探究能力的培养

论文结合学校开展的《 “STS”教育理念引领下小学生科学探究能力的培养》这一省规划课题的研究,围绕 “小学生科学探究能力的培养”这个主旨,紧抓“ STS”教育理念的核心内容,从“打开课堂将社会生活与课堂教学联姻;注 重运用：将教学内容与实际运用联姻;争做创客：将奇思妙想与外化产品联姻”三个方面阐述了在“ STS”教育理念引领下, 如何通过“让小学科技教育与社会生活联姻”这样方式来培养小学生的科学探究能力.

底线思维与科技审度:高风险社会治理的要义与进路

当前AI大爆发及其应对乏力表明,西方科技发展模式的缺陷与人类社会的脆弱及学界研究的薄弱,更加凸显人类风险防控机制存在诸多漏洞及其引发的科技危机与人类安全危机,已把人类带入高风险社会。用底线思维与刘大椿提出的科技审度予以破解:底线思维解决非共识下的议而不决;科技审度和审度思维所特有的执两用中、包容互补、多元开放、整合升级、共识决策等,可提供有效的治理对策。科技转型是治理科技风险的根本解决之道,科技审度可发挥重要的启发与引导作用,以构建真善美的新型科技发展模式,加快世界科学中心建设,据此总结出高风险社会治理的要义与进路,以作为科技风险治理的研究指南。

公众参与科技政策制定:一个STS的分析框架

"公众参与"作为一种新的民主形式,已经成为公共事务管理和决策中的基本制度。在STS的视域下,公众参与科技政策的制定过程将更加情景化和与境化。这主要表现在:"公众"的角色呈现出多样化;"参与"是"理解"科学的重要途径和基础;"科技政策的制定过程",为公众提供了接触"科学"的"空间"。在此基础上,提出了公众参与科技政策制定过程的一个分析框架,即"阶梯-行动者"模型。

科技进步、经济增长、社会转型──全国第五届STS学术研讨会综述

科技进步、经济增长、社会转型──全国第五届ＳＴＳ学术研讨会综述戴正农中国ＳＴＳ（科学、技术和社会）研究会（筹委会）与东南大学、江苏省经济研究中心、连云港市科委、连云港市经济研究中心于１９９６年１１月３日至７日在江苏省南京市（３日、４日）和连云港市（５...

试析科学、技术与社会(STS)三者关系的历史演进

通过对科学、技术与社会之间的相互关系及其演变路径的考察,分析了科学和技术各自不同的历史形态,认为科学、技术与社会的关系分别经历了技术主要影响社会的阶段、技术与社会互动的阶段、科学技术与社会双向互动的阶段以及三者关系进一步深化的阶段;认为科学、技术与社会的关系是一个逐渐演进的历史过程;并提出在现代社会中只有将人和自然这两个因素纳入科学、技术与社会的关系当中来进行思考和综合分析,才能深入理解三者间的关系及其本质。

当代STS研究的社会学进路及其转向

社会学是当代STS研究的重要进路之一。本文根据国内外有关研究文献,分阶段回顾了STS社会学研究的发展历程和主要贡献。本文认为,社会学视角进入STS研究不仅是STS理论走向成熟的关键因素,而且催生了丰富多彩的经验研究成果,客观上促进了我们对科学技术体制、科学技术知识、科学技术实践的更为深入的理解。本文对科学社会学和科学知识社会学的理论多样性持一种积极评价,视其为社会学说明模式日益开放的标志。而对STS研究近年来出现的试图超越社会学的各种"转向",则持保留的态度。

STS视阈下马尔库塞社会批判理论解读

马尔库塞的社会批判理论以对技术的批判为契机,展开对现代工业社会的制度层面和心理层面的批判。他认为单向度社会的形成是因为社会制度出了问题而导致的技术理性的片面化,技术理性成了统治理性并进而压抑着人的心理状况。要改变社会的不正常状态,需要通过审美对单一的技术理性进行改造,形成新理性,进而将包含了有助于人的全面发展因素的价值成分运用到对现有技术的改造之中,以新技术为基础建构能够使人全面发展的新社会。马尔库塞改变了同时代的法兰克福学派理论家对技术的单纯批判态度,从科学、技术与社会的双向作用出发思考社会问题,他的社会批判理论明显表现出STS理论的特征。

STS教育:大学生社会化的有效途径

从高等教育社会学的角度来看,STS教育是通过从科学、技术、社会的相互联系中改进科学教育的内容及方法以实现大学生社会化的过程。文章认为,要实现STS教育的中国化,在STS教育促进大学生社会化方面应注意调整学科结构,增强教育内容的社会性;运用角色理论及方法培养大学生的决策能力;在课外活动中贯彻STS教育精神。

全国科技与社会（STS）学术年会（2007）通知

由中国自然辩证法研究会科技与社会（STS）专业委员会、教育部“985工程”哲学社会科学创新基地-东北大学科技与社会（STS）研究中心联合主办的“全国科技与社会（STS）学术年会（2007）”拟定于2007年8月29日至31日在东北大学召开。同时，在本会议之前的8月24日至8月28日将举办为期5天的“国外STS与技术哲学”暑期学院，届时邀请国外著名专家学者讲学，欢迎国内学界同仁参加。