跨世纪科技人才工程

1.基本思路 人才资源是所有资源中的第一资源。当今世界各国以经济和科技实力为基础的综合国力的激烈竞争,核心是人才竞争,特别是作为科学技术载体的科技人才竞争。因此,面对即将跨入依靠高新技术推动经济发展的21世纪,制定跨世纪科技人才工程,加快本市科技人才资源的开发,对于实施科教兴市战略方针和实现2000年本市战略目标,具有十分重要的意义。

宿州市加强科技人才工程建设的几点思考

为进一步贯彻落实“科学技术是第一生产力”的指导思想和江泽民总书记关于“人才是科技进步和经济、社会发展最重要的资源,要建立一整套有利于人才培养和使用的激励机制”的讲话精神,全面推进宿州市技术创新工程和科技富民工程,现就关于加强科技人才工程建设问题提出几点思考意见。 一、要充分认识加强科技人才工程建设的重要性,增强紧迫感和责任感 宿州市科技人才队伍的现状与经济、社会发展要求很不适应,其主要表现: 1.科技人才资源总量不足。现有各类在岗专业技术人员约5.5万人,占全市总人口的1％,低于全省平均水平。

创新型工程科技人才培养:美国凯特林大学的经验与启示

创新型工程科技人才是创新型国家建设的重要智力资源。以培养成功的领导人、企业家、创新者、工程师和科学家而闻名的凯特林大学,被誉为工业界的“西点军校”“美国最好的工程学校之一”,始终奉行学以致用、学以创新的核心价值,以塑造“下一代的工程师、科学家和行业领袖”为目标,以实践能力培养为重点,以产学研用结合为途径,通过合作教育和跨学科培养以及开放互动的育人生态,促进学生成长成才。凯特林大学在工程科技人才培养方面具有独特的培养理念与育人路径,特色鲜明,享有盛誉,可为我国探索创新型工程科技人才培养提供宝贵的经验。

工程科技人才布局与产业科技人才需求关联性研究

工程科技人才布局优化成为当前推动产教融合高质量发展的重要内容。以高技术产业为例,系统分析2009-2017年工科专业布局变革与产业科技人才需求间的关联性,从工程科技人才专业配适角度分析工程科技人才与高技术产业发展需求间关联性差异水平。结果发现,不同领域工程科技人才专业适配与产业发展需求差距较大,其中电子及通信设备制造业和电子计算机及办公设备制造业专业失配现象明显,同时对跨学科、多学科融合人才的需求紧密性最高,计算机类、电子信息类和工程类专业学科背景的工程科技人才成为未来诸多产业科技人才发展需求的重要力量。系统了解不同专业领域工程科技人才布局与产业发展需求间关联性差异,可为开展工程科技人才培养、专业布局调整、深化产教融合提供经验证据。

关于我国创新型工程科技人才培养的思考

创新型工程科技人才培养问题,是面向21世纪我国现代工业发展和创新型国家建设的关键性问题。要加强创新型工程科技人才培养,应采取如下对策:更新教育理念;建立工程教育新模式;加强产学研合作,形成企业、大学、科研单位"三位一体"人才培养新机制;加强人文素质教育;完善继续工程教育体系,建立终身学习机制。

创新型工程科技人才的胜任力结构及培养

创新型工程科技人才是创新型国家建设的第一资源和战略资源,在明确创新型工程科技人才内涵的基础上,分析了创新型工程科技人才的胜任力的结构,是以科学知识和工程技术为知识基础,具备高度的创新精神和创新能力,并通过多元复合的实践技能,获取信息和资源的商务技能,以及个性化与创新精神的完美结合实现在工程科技过程中的创新。结合创新型工程科技人才的胜任力结构,重点阐述对创新型工程科技人才的培养和开发的重要举措。

美国工科院校创新型工程科技人才培养:新理念与新路径

创新型工程科技人才培养是高校参与国家科技人力资源建设的重要方面。以麻省理工学院、伍斯特工学院、爵硕大学为代表的美国工科院校,在创新型工程科技人才培养方面取得了卓越成效,形成了特征各异的培养理念与培养路径。在培养创新型工程科技人才方面,中国高等工程教育需要博采众长,重点实施体验式教育。

纺织服装工程科技人才现状与培养模式的改革

以纺织服装产业发展为背景,通过问卷访谈等方法,分析了我国纺织服装工程科技人才的供需状况,总结了纺织服装工程科技人才培养的规模、区域分布、专业结构、学历结构等方面的现状和问题。着重研究了当前我国纺织服装专业人才培养中的教育环境、专业设置、师资队伍、课程建设和教学方式等方面的问题。根据纺织服装工程科技人才成长的规律,提出了改革和完善全过程人才培养模式的思路和对策。

以创新型工程科技人才培养为导向的化工原理实验项目化教学设计

我们从创新型工程科技人才培养目标出发,将项目教学法引入到化工原理实验教学中。本文以"碳酸镁过滤和干燥过程的实验研究"为实例,围绕项目构建、方案设计、实施及效果评价等四个方面阐述了化工原理实验课程项目化教学的改革探索。

工程科技人才评价指标体系构建与分析

针对以往研究对象概念界定不清晰、评价标准选择失当以及评价方法局限等问题,从工程科技人才概念的界定入手,运用定性与定量相结合的方法构建工程科技人才评价指标体系。其中,指标模型的构建基于对15名工程科技人才及领导的访谈与文献调研,包括评价指标的获取、评价内容的阐述与评价标准的设立;评价指标权重的确立基于587份对工程科技人才的问卷调研,并运用层次分析法及德尔菲法进行计算。

工程科技人才的创新能力探析

根据当代工程的新特点,剖析了工程科技人才的创新能力是由知识基础、思维方式和品格素养构成的三维结构;指出工程科技人才培养是大学和企业的共同任务,需要建立新的社会化培养体系。

创新型工程科技人才培养的引导路径研究

我国工程专业毕业生素质方面存在的最主要的问题是工程创新意识与技术创新能力的培养不足。培养创新型工程科技人才的重头戏在于大学科学合理的引导。本文主要根据中国工程院院士的成长经历揭示出创新型工程科技人才成长的一般规律,然后依据规律并运用隐性知识理论探讨高校提供的科学有效的引导路径。

创新型工程科技人才培养模式的研究

培养和造就创新型人才,特别是创新型工程科技人才是建设创新型国家、提升企业核心竞争力的关键。创新型工程科技人才的培养要以工程教育、创新教育为主线,完成对学生的创新意识、创新思维、创新能力以及综合素质的培养。创新型工程科技人才的培养模式要从培养方案的制定、课程体系的构建、教育教学理念更新、实验与研究平台的搭建、校企共建人才培养基地等方面综合、系统地构建和实施。

中国工程科技人才职业化、国际化开发问题与对策

工程科技人才是中国实现创新驱动的主力军,但是与世界发达国家相比,中国工程科技人才队伍质量和水平还具有较大差距,合格工程师的数量排名居于后列。为此,要大力推动中国工程科技人才的职业化、国际化发展。在探讨职业化、国际化理论内涵,相互关系的基础上,本研究对中国当前工程科技人才开发中的不足、问题进行了分析,借鉴国际工程科技人才职业化开发制度和实践,提出推进中国工程科技人才职业化、国际化制度改革的相关建议。

论工程科技人才的知识、技能、态度

工程科技人才培养问题,是我国迎接"新工业革命",走新型工业化道路的关键问题。高等工科院校要加强适应"新工业革命"的科技人才培养,必须加强校企合作,形成院校、企业、科研单位"三位一体"的协同培养人才机制,促进教师角色转型,强化双师型教学;以着力培养工程科技人才应具有知识、技能和态度为主线完善工程教育体系。

创新型工程科技人才性别失衡问题研究

工程教育改革是一个全球性的时代主题。女性工程科技人才是推动经济和社会发展的重要人力资源,但是,在传统性别文化的社会情境中,创新型工程科技人才性别鸿沟持续存在。文章在阐明了创新型工程科技人才的性别失衡问题的基础上,分析了工程技术领域性别鸿沟产生的性别文化因素,探讨了工程教育的性别文化建构及其对女性工程创新能力的影响机制,提出了构建具有性别平等意识的高等工程教育改革的对策与建议。

“中国制造2025”背景下工程科技人才需求研究

"中国制造2025"战略的提出,为我国制造业转型指明了方向。制造业展现出新的特征,朝着服务化、国际化、技术跨越的方向转型,也对未来十年工程科技人才的需求产生了影响。因此,高校、企业需要研究"中国制造2025"背景下工程科技人才的需求,以对当下人才进行有针对性的培养与培训。

依托产业基地分类培养测控专业工程科技人才的途径探讨

经济的发展和现代工程的实践对工程科技人才的知识结构、专业素质和综合能力等方面都提出了新的、更高的要求。依托产业基地校企联合分类培养本科生和研究生,实施高等工程教育,一方面可以实施测控专业的工程科技人才分类培养,为社会培养出高素质人才;另一方面可以通过与企业的产学研联系,加强教师与学生的科研能力、生产实践能力的培养,增强学校适应社会、服务社会的能力。

“互联网+”背景下工程科技人才培养的创新路径

"互联网+"时代对工程科技人才培养提出新的挑战,从国际上看,工程教育从学科范式向工程范式转换,回归工程实践已经成为工程教育潮流。我国高等工程教育要围绕国家战略推动工程科技人才供给侧改革,培养具有工程实践能力和创新能力的复合型人才,提升国家核心竞争力。