人类科技价值观念的升华——对科学传播“第四主体”提出的思考

2011年6月间，我参加了在四川绵阳科学城召开的第三届全国科学传播学学术会议。会上，北京大学科学传播中心刘华杰教授作了“论科学传播系统的‘第四主体”’的学术报告，该报告针对现代科学技术的深入发展，从实践中的问题出发，提出了“科学传播的第四主体”的概念，关注科学传播如何超越国家层面，考虑全人类与大自然的命运。我认为这一观点的提出不仅具有非常现实的意义，更深刻地反映出人类的科技价值观在不断升华。

略论科技素质教育的内容、意义和方法

科技素质教育是素质教育的一个重要方面 .科技素质包括理解和掌握科学精神、科技价值观念、科技工作规范 ,具备科技应用能力和创造能力 ,正确运用科技思想方法 .开展科技素质教育 ,对于提高全民族科技文化素质 ,加强我国的科技竞争实力 ,具有十分重要的意义 .科技素质教育在方法上应有别于传统的科技知识教育 ,注重面向社会生活实际 ,培养思维和实践能力 ,体现综合性、时代性和开放性 .

世界风险社会之下的科技风险文化

与世界风险社会相应,科技风险文化已经成为当今世界文化中的一个新的重要的构成要素,它直接来源于科技自身的发展以及由此带来的新的科技风险。20世纪80年代之后,随着科技伦理、环境生态等科技风险问题的社会化和全球化,科技风险逐渐发展为一种独特的风险文化。科学技术体系内部及外部科技价值观念的风险化是世界风险社会中科技风险文化的主要表现形式。正是这种风险化的科技价值观念带来了完全不同于传统工业社会的社会组织模式。

高校要建立科技成果转化机制

随着我国经济体制改革的不断深化,高校的科学研究与技术开发越来越注重于面向经济建设的需要,同时,高校也在不断创造自我组织性、自我适应性和自我完善的科技管理的新环境,以适应激烈的市场竞争。因此,技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务和兴办科技产业,已成为高校加速推进科技经济一体化的重要表现形式。 对大多数高校来说,科技与经济的结合还不是十分紧密,科技与经济一体化的程度还很低。一方面表现为科技成果转化率低。