强化多层次训练与实践的“科技写作与交流能力”课程体系建设

如何提升研究生的科技写作与交流能力是目前研究生教育中亟须破解的关键问题。文章针对航天动力专业对创新型人才培养的需求,以及研究生科技写作和交流方面存在的共性问题,开展了研究生科技写作与交流能力课程体系建设。综合运用多种教学方式提升教学效果,采用多层次的写作训练巩固学习成效,通过学生自行组织模拟学术会议进行综合性实践,结合覆盖全过程的考核方式,最大限度提升研究生的科技写作与交流能力,为创新型人才的培养提供有力支撑。

新工科大学生科技写作课程内容优化与改革

新工科大学生将在国家实施创新驱动发展战略中发挥关键作用,对学生的实践动手能力和创新能力的培养提出更高的要求。当前科技写作课程在新工科大学中普遍存在因重视程度不够、课程内容取舍不当、教学模式传统单一等问题导致学生学习态度消极、书面表达能力较弱、学术不端现象频发。该文针对性地从提高课程地位、优化课程内容、改革教学方法三个方面提出改革措施,构建以实用为导向的科技写作教学内容和模式,发挥教师的引导作用,实现学生逻辑思维和书面表达能力的根本性提高,以期提升课程整体教学效果。

基于OBE的软件工程专业科技写作课程改革探究

科技写作课程承担着培养学生科技写作能力,助其更好进行科研交流的重要职能。针对科技写作课程教学实践未能满足学生学习学术论文写作方法和锻炼学术论文写作能力的教学实际,分析现有科技写作课程主要问题,结合北京航空航天大学该课程教学实践,基于OBE“清楚聚焦、扩大机会、提高期望、反向设计”的实施原则,结合软件工程专业特点,调整课程内容,优化教学模式,提出一套理论与实践结合的教学改革方案。对课程改革前后学生成绩进行定量和定性分析,结果表明学生的文献研究分析和学术论文撰写能力显著提高,参与科研的积极性得以充分调动,显示了改革方案的有效性。

运用智能评改系统进行科技写作教学

智能评改系统作为人工智能在教育领域的一种应用,为科技写作教学带来了新的可能。其在作文批改、评价、指导、讲评等方面为小学科技写作教学提供不同于传统写作教学的实践路径。

文献检索与科技写作课程体系革新和导向式教学研究

《文献检索与科技写作》课程在信息时代的大量数据涌现的背景下,该课程的实用性和重要左右显得格外重要。文献检索是一门科学方法课,其与科技写作相辅相承、共同为科学研究服务,有效创新本课程的探究式、导向式等课堂教学模式,以及采取翻转课堂、辩论赛、课堂实操等教学安排,能够更加系统的、全面地掌握本课程所涵盖的技术和方法。同时,也提升学生对信息的高效检索能力,以及数据的辨识能力,也对学生的综合信息掌握能力有比较大的帮助。同时,针对农科类专业的特点,从学生需求出发开展教学改革研究,提高课程实用性,增强农科类专业性人才的知识应用能力,为学生未来文献检索和科技写作相关能力的提升打下坚实的基础。

智能技术赋能科技写作,培养中小学生科学素养

科技力量是衡量一个国家综合国力和国际竞争力的重要标志。中小学生作为国家的未来和希望,其科学素养的培养至关重要。科技写作作为一种有效的科学传播和教育手段,对于提升中小学生的科学素养具有重要作用。近年来,随着人工智能技术的飞速发展,其在科技写作领域的应用为培养学生的科学素养提供了新的方法和路径。

林学本科专业“科技写作”课程教学改革的探索

“科技写作”课程能够有效培养学生的科技写作技能,提升学生的科研思维能力和科研素养。然而,课程教学中仍然存在学生学习积极性不高、教材和课程内容与林学专业不契合、教学内容设置不合理、学生科研实践能力培养不足等问题。结合高等农林院校的林学专业特点,从课程教材和教学内容优化、教学方式改进,考核方式调整等方面进行了林学专业本科生“科技写作”课程的教学改革实践。结果表明,学生的学习积极性、科研实践运用能力和科研创新思维都有了很大提升,有效提高了“科技写作”课程的教学质量与效果。

电力动力类硕士研究生课程教育改革——从逻辑思维与科技写作入手

文章针对电力动力类硕士研究生培养过程中出现的科研和创新能力不足的问题,深入调研了导致该问题产生的原因,提出了从课程教育改革出发,以新建逻辑思维与科技写作这门课程为切入点进行研究生教学改革的建议。教学团队密切结合科研工作的实际需求设计了全新的教学框架、授课内容及考核方式,并形成了有效的反馈机制以支持持续的改进优化。从学生的课后反馈及后期表现看,本门课程的改革切实提升了学生的逻辑思维能力、科技论文写作能力以及批判思维能力,达到了预期效果。

新工科背景下科技写作(中、英文)训练课程建设与实践

在当今社会,科技写作能力已经成为新工科创新人才必备的一项基本技能。该文结合科技写作(中、英文)训练课程教学现状,针对本科生科技写作中存在的共性问题,对科技写作(中、英文)训练课程的教学内容、教学模式、课程考核体系三个方面进行改革与探索。旨在通过课程内容和教学方法的创新建设和创新实践,从大学生科技写作的实际需求与困惑出发,全面提升学生的科技写作表达能力和沟通交流能力。

能源动力类专业科技写作教学与考核改革及实践

目前能源动力类专业科技写作课程在教学过程中存在专业背景不突出、思政元素易被忽视、学生缺乏兴趣等问题,在其考核过程中存在抄袭严重、成绩区分度低等弊端,致使学生难以真正领悟科技文体的撰写方法与规范。本研究针对能源动力类专业科技写作课程教学与考核过程中存在的诸多不足,提出了一系列改革措施,并在长沙理工大学进行了试点实践,取得了较好的教学与考核效果,为能源动力类专业拓展课程教学及考核改革提供了有益借鉴。

科技写作主体的写作意识系统探讨

意识是容观事物在人脑中的反映，意识对物质世界有着巨大的推动作用．科技写作主体的写作意识制约着写作过程中的选题、立意、材料加工、结构安排和语言运用等等．提高写作能力，说到底就是发展、优化、完善主体的写作意识系统．科技写作主体的写作意识系统主要是由求真意识、求善意识和求美意识构成的．各种意识在写作活动中相互联系、相互作用，形成整体功能，参与写作活动．这种整体性能具体表现为解释功能、评价功能、选择功能、加工功能和调控功能．

基于高素质创新型人才培养的科技写作课程教学改革

科技写作课程对于培养大学生创新思维、掌握信息能力和科技写作能力具有重要意义。文章通过对科技写作的发展和现状分析,阐述了科技写作对于培养高素质创新型人才的重要作用,提出了在理工科院校加强科技写作课程建设的必要性,并提出了一些探索和改革实践措施。

研究生科技写作课程教学改革与实践

文章针对研究生在科技写作方面缺乏系统性、创新性、规范性等共性问题,结合科技写作课程的教学现状,提出以论文产出为目标,采用以“混合教学-课堂互动-经验分享”为特色的科技写作教学新模式,对目前的教学方式、教学内容以及考核形式进行改革与探索。一方面,通过教师线上/线下混合式课堂教学,明确写作定位与技能要求,帮助学生掌握科学研究方法和论文撰写规范。另一方面,通过课堂互动、小组讨论等多样化的授课方式和经验分享,在巩固科技写作知识理解和引导学生形成科技写作思维的基础上,提升研究生科技论文写作能力。同时,培养严谨的科学研究态度,形成独立思考的科学研究精神与创新思维,结合考核形式改革,将能力培养贯穿于教学全过程,强化教学质量跟踪,全面提升教学效果。

《文献检索与科技写作》课程教学探析

针对《文献检索与科技写作》课程应用性很强的特点,通过对高校《文献检索与科技写作》开课方式、教学方法、教材和教学设施等方面的分析,对如何提高《文献检索与科技写作》的教学效果提出一些建议。

高校本科生“科技写作”课程教学内容期望调查研究

科技写作能力是我国高校人才培养的重要内容,更是首都高校本科生必须掌握的基本技能。今后应增强学生对科技写作重要性的认识。本科学生在校期间涉及独立完成创新性科技工作和取得新成果的机会不多,但却多次涉及文献调研型课程大作业以及毕业设计中的文献综述等环节,因此应适当增加与学生实际学习及未来工作有直接关联的教学内容,应将"科技写作"课程与"文献检索"课程有机整合。学生对本科毕业设计各个环节的撰写比较关注。应充分发挥学校各部门的自身优势。

关于文献检索课与科技写作课合并教学的构想

文章通过对文献检索课与科技写作课合并教学的必要性、可行性的分析,提出了松散式合并教学与完全式合并教学的构想。

多媒体辅助教学在《农业科技写作》教学中的应用研究

在现代信息技术迅速发展,多媒体辅助教学作为现代化教育手段在教学领域中得以广泛应用的背景下,分析了目前多媒体技术辅助农业科技写作教学的优缺点,并提出了提高多媒体辅助教学效果的措施。

高校科技写作课的教学改革与探析

科技写作课是一门学习科学研究方法的公共课程。针对当今高校存在的一些问题,对科技写作课程教学内容、教学方法、师资培训等方面开展了探索性的教学改革和创新。实践结果表明:学生的学习兴趣普遍提高,不仅掌握了科技写作的理论知识和技能技巧,而且能够准确表达自己的科学思想和见解,写作能力明显提高。

从事科技写作教学活动是青年编辑成才的好途径——《湖北民族学院学报》编辑部培养青年编辑的做法和体会

湖北民族学院学报编辑部以开展科技写作教学活动为契机 ,激励青年科技编辑努力改善自身的知识结构 ,不断实现自我超越 ,在培养学生的同时 ,编辑队伍素质、学报质量显著提高。