科技创新教育的校本化实践——以南京市江宁区铜山中心小学为例

南京市江宁区铜山中心小学坚持科技创新教育30年,积极探索科技创新教育的校本化实践方式。近年来,学校挖掘科技创新教育资源,拓宽学生学习空间;探索科技创新教育手段,形成了学校“童创课程”体系;借助表现性评价,激发学生科技创新兴趣,发展学生科技创新素养。

用科技点亮梦想——清水县原泉小学科技创新教育活动纪实

清水因“清泉四注”而得名,历史悠久,文化厚重,因轩辕黄帝生于清水,便享有“轩辕故里”的殊荣。清水县原泉小学前身可追溯到南宋时期的“曲江书院”,距今已有880多年历史,原泉小学现有学生2800余人,教职工128人。

中学科技创新教育模式及其实施策略分析

提升全民科学素质,科学教育是关键,科学教育程度是国家科技竞争力的外在体现,是实现强国教育的重要突破口,关乎国家综合实力的提升。考在2035年实现高水平科技自主发展和科教兴国、人才强国的重要发展目标,就需要在科技创新教育上下功夫。中学阶段是学生接触科技与创新的最佳阶段,拥有一定知识基础的学生开始有了独立发展意识和选择方向,因此中学科技创新教育承担着孕育科技创新人才的重要任务。本文就中学科技创新教育展开探讨,提出策略以期实现教育的突破。

树莓派在科技创新教育中的应用

国内外树莓派的蓬勃发展,为科技创新教育带来了一个可参考的全新方向。为了更好地利用树莓派对学生进行科技创新教育,本文从何为树莓派和树莓派自身特点入手,对利用树莓派给学生进行科技创新教育进行了具体运用分析,希望能够利用树莓派对学生的科技创新教育起到更大的促进作用。

让创新成为信仰——济南市长清区实验小学科技创新教育案例

培养高素质公民和高科技创新型人才,要从基础教育抓起。济南市长清区实验小学以创新教育课程为主线,以促进学生全面发展为目标,培养学生的创新精神、创新能力和动手实践能力,使其成为创新型人才;深化教育改革,推进创新教育。通过探究构建一套独具特色的“1368”科技创新教育教学体系,探索小学学段创新教育途径,依托“创新是人才培养之灵魂”的理念,构建分级目标明确、多种课型小循环推进的教学行走路线,形成科技教育实施的教学特色。

融合科技创新教育的十二年一贯制联动育人

新疆生产建设兵团第二中学创办于1951年,是一所十二年一贯制学校,其前身是中国人民解放军新疆军区后勤部运输部“八一”子弟学校。学校继承了兵团人热爱祖国、无私奉献、艰苦创业、开拓进取的优良传统,积极投身于教育教学的改革探索中,逐步形成了自己的办学特色。因成绩突出,1959年9月被自治区命名为自治区重点中学,1978年1月成为乌鲁木齐市重点中学,1984年7月成为兵团重点中学。

高校科技创新教育供给侧结构性改革的背景、意蕴与路向

目前高校科技创新教育中存在供给侧模式单一、需求侧呈多样化以及供需错节等现实问题。供给侧结构性改革联动作用影响高等教育的改革创新,对高校科技创新教育提供了思维导向和方法论指导。以供给侧结构性改革思维推动高校大学生科技创新、教育创新,从供给主体、供给内容和供给方式三方面优化高校科技创新教育的供给进路。

大学生科技创新教育存在的问题及对策

在当今科技迅速发展的时代,科技创新能力是当代大学生必备的能力,也是社会发展和学校教育的必然要求,更是一个国家和民族发展的不竭动力。科技创新教育是高等教育的基本任务,当前大学生科技创新教育还存在很多问题。文章在阐述科技创新教育的含义及意义的基础上,针对当前大学生科技创新教育存在的主要问题,提出了加强大学生科技创新教育的具体对策。

构建多元体系,创设特色科教——“双减”背景下科技创新教育的新生态建设路径

科学教育作为基础教育阶段的重要组成部分,对于学生未来的发展至关重要。福安师范学校附属小学(以下简称福安师范附小)在以往科技创新教育的基础上,提出“新生态”教育理念,着力推动学生科技创新和实践能力的转变。学校积极引进各级科普资源,开发科技课程,开展科技活动,创建科技社团,探索出一条“双减”背景下的新路径。

高校科技创新教育的路径依赖与范式转换

开展科技创新教育是建设创新型国家和提高国民素质的迫切需求,是我国新时期高校改革与发展的主流方向。高校在推进科技创新教育的过程中,明显呈现出发展定位“学术化”、教育教学“格式化”、科技创新活动“边缘化”、科技成果转化“低效化”的路径依赖。实现范式转换,高校需要进行“生态定位”,实行人才梯次培养,当好科技推广“二传手”,并努力营造良好的科技创新氛围。推进高校科技创新教育,推动科技资源共享平台建设发展,可以更好地服务于科教兴国战略,为高校科技人才和科技资源服务产业创新和社会经济发展提供持续支撑。

初中历史教学中科技创新教育的实施与评价

文章旨在探讨初中历史教学中科技创新教育的实施与评价,通过分析当前教育环境中科技创新的重要性,以及初中历史教学中存在的问题,文章提出了一系列具体策略,包括使用数字化工具、引入虚拟现实技术、开展创新性项目等,以促进学生对历史知识的学习和理解。通过实施这些策略,可以有效提高学生的学习兴趣和主动性,提升他们的创造力和批判性思维能力。文章的总结部分对文章的研究进行了升华,强调了科技创新教育在初中历史教学中的重要性和潜力。

未来船舶工程师——基于STEM理念的科技创新教育活动方案

项目背景重庆是长江上游地区最大的港口城市,位于长江和嘉陵江的交汇处,处于四川盆地与长江中下游交往的必经之路上,码头多、对船的需求量大,具备优质的地域教育资源。2017教科版《科学》教材5年级下册第2单元“船的研究”,以船的演化史为线索,以船的材料、结构、动力等的发展演变为内容,引导学生在认识、设计、制作船的实践活动中,体验生产生活需求对科学技术发展的推动作用。

基于产学研和学科竞赛的物理科技创新教育探索

针对当前国内大多数工科院校的物理实验课程存在的与现实联系脱节、课程内容老化、学生自主学习和实践能力缺乏等普遍现状,探索出了一种将物理及相关学科竞赛、大学生科技创新和产学研合作等有机结合的物理科技创新教育模式。经过实践表明,该创新教育模式的优势明显,具有长期效应。

“互联网+”背景下大学生科技创新教育研究

"互联网+"时代的到来,对大学生科技创新教育提出了新的要求。在此背景下,大学生科技创新教育应当基于"互联网+"理念,开拓新的思路,依托"互联网+"技术,搭建新的平台,汲取创客教育精神,提升大学生科技创新能力。

高校科技创新教育的认识与思考

知识经济时代的竞争,是科技创新能力的竞争,是创新人才的竞争。高校在创新型社会条件下承担着培养高素质创新人才的重任,高等教育必须体现以学生为主体,以能力发展为本的新观念,并在这新理念的指导下对高等教育进行全新的改革。

大学生科技创新教育的现状和对策

大学生科技创新教育是整个大学科技创新体系乃至国家创新体系的重要组成部分,本文从理论层面分析了大学生科技创新教育的内涵和特征,从我国大学生科技创新教育的发展过程展现了大学生科技创新教育的现状,提出了大学生科技创新教育健康迅猛发展的对策。

高校大学生科技创新教育的探索

我国正处在社会主义建设的关键时期,社会的发展需要创新型人才,而高校肩负着培养创新型人才的重要使命。该文结合北京林业大学工学院多年来所做的一些探索性工作,从组织领导、课程设置、实验室建设和管理、学生创新团体和创新活动品牌建设等方面,总结了工学院在学生科技创新教育方面的一些做法和取得的经验。

高职科技创新教育促进学生就业创业的思考——评《高职院校创新创业教育模式探索与实践》

大学生是国家经济建设与社会发展的重要人才储备。由电子科技大学出版社2018年出版发行、赵薇编著的《高职院校创新创业教育模式探索与实践》一书,基于大学生发展视角,围绕高校创新创业教育展开了详细分析与阐述。作者首先从我国高校创新创业教育的发展历程出发,针对当前创新创业教育现状进行深入剖析,详尽地介绍了高校创新创业教育及相关理论内容。

南通市中小学科技创新教育的现状分析与对策思考

青少年科技创新大赛是南通市举办时间最长、参加人数最多、影响面最广的科技创新示范性活动。剖析南通市第19届青少年科技创新大赛的作品,在准确把握获奖作品的学科分布、学段分布、区域分布情况的基础上,与南京、苏州两市进行比较,可以发现南通市青少年科技创新水平处于全省前列。如果能够克服青少年科技创新的区域失衡、课程功能失谐等问题,南通基础教育就会步入一个崭新的发展阶段。

民族地区小学生科技创新教育“G-U-S”协同育人模式的探索实践

当前民族地区小学生科技创新教育存在参与主体单一、人才队伍短缺、教学资源缺乏的问题。河池学院依托高校优质教育教学资源,深度推进校地、校校、校企合作,通过实现师资共培、平台共建、载体共创、文化共育,探索构建了“政府主导-高校引领-小学主体”的小学生科技创新教育“G-U-S”协同育人模式,促进了“校-政-校”之间的资源共享、优势互补、协同育人,有效提升了民族地区小学生科技创新教育水平,对民族地区的小学科技创新教育具有一定借鉴作用。