科技场馆培养小科普志愿者的实践与思考——以北京科学中心《红领巾讲科学》为例

以北京科学中心的小科普志愿者培养项目《红领巾讲科学》为例进行了科普活动探讨,分析了在实践过程中存在的问题,提出了改进策略,以期为科技场馆更好地培养小科普志愿者提供参考。

新媒体矩阵背景下科技场馆创新发展路径研究

本文主要研究新媒体矩阵背景下科技场馆创新发展路径,首先深度分析新媒体矩阵的含义,总结科技场馆发展现状和存在的不足;其次提出优化传播媒体布局、创新传播展览内容、开发展示互动功能、加强科普队伍建设、加大资源投入等科技场馆创新发展路径,以期提升科技场馆科普传播影响力,助力科技馆创新发展。

科技场馆策划与实施青少年科普教育活动探究

场馆科普教育是提高青少年科学素养的重要举措。通过分析场馆科普教育现状,探索在科技场馆策划青少年科普教育活动的基本步骤,总结活动实施过程,为青少年场馆科开展普教育提供参考。

《北极星报告:科技场馆教育活动案例》

本书面向科学教育发展新阶段,在内容上,既包含工作模式案例,又包含实践教学案例,案例呈现详细具体,包含背景、目标、思路、创新性及启示和专家建议等部分,适合一线的校内外科学教育工作者;在结构上,按照学段、知识领域、学科主题进行编写,方便不同图书受众检索;在主题上,涉及物质科学、生命科学.

科技场馆学习中的人工制品及其中介价值

该文对科技场馆学习中的人工制品及其中介价值进行了讨论。科技场馆中的人工制品主要表现为科技展品,它们对人的学习与发展具有重要作用。科技场馆中的人工制品内在地体现了人的"意向性",这种意向性集中体现为作为科技展品的人工制品被视为人与物质世界之间进行交互的中介工具。科技场馆境脉中参观者的参观过程可以被视为一种具有对话性质的意义建构实践,这种意义建构实践主要是由物质或器物层面上的各种人工制品提供中介支持,同时非物质层面上的各种人工制品也发挥着重要作用。二者在科技场馆境脉下的意义建构过程中发挥的中介作用,被统称为"借助于人工制品的中介"。

西方科技场馆的学习效果研究综述

科技场馆学习是自由而开放的,能够产出多元的学习结果,表现在知识概念、情感态度、动作技能、社会交流技能等方面。这些学习结果不只是短时的,而是具有长期而持久的效果。场馆学习的长时结果具有独特的特点,事件和情感记忆相对较为稳定,而展品知识和内容则容易被遗忘,与生活经验有关的内容更容易被记忆。研究科技场馆的学习效果对于提高公众的科学素养具有重要的意义。

合肥科技场馆科技文化传播存在的问题与对策

合肥市科技场馆经历了十五六年的建设,取得了一系列成效:培育了数百万科技传播对象;提高了合肥公民整体科学素养水平;激发了青少年的科学兴趣;培养了青少年创新意识与创新能力;培育了初具规模的专业科普人才队伍。但仍然存在一系列有待改进的地方:科普资源配置有待改进;科技文化传播能力有待提高;科技场馆管理机制有待完善。建议整合并统筹利用科普资源,建立共建共享机制;完善专业科学传播者队伍结构,更新社区科技场馆科普设备,提高科学文化传播能力;建立科普志愿者长效机制,完善第三方托管运营的监管机制,健全科技场馆管理机制。

先前经验对学生科技场馆学习的影响及启示

根据建构主义的理论,学生在参观科技场馆之前,头脑中带有各式各样的先前经验,这些经验影响他们参观的过程和学习的效果。其中,先前知识和经历、先前兴趣、参观动机和目标定向是先前经验中最主要的三个方面。基于先前经验的作用,借鉴西方国家科技场馆的经验,应在学生团体参观前开展准备活动,为学生提供知识和概念的铺垫、展厅布局和主要展品的介绍,以及运用科学探究技能的机会。

高职科学教育与科技场馆的有效衔接

科技场馆资源是落实高职人才培养新理念的有效载体。本文从高职科学教育与科技场馆衔接的必要性分析入手,指出科技场馆在优化高职科学教学中的作用,提出了利用科技场馆资源实施高职科学教育的策略。

STEAM教育理念在工业遗产类科技场馆的科技传播和科技教育中的作用研究

文章首先阐明了STEAM教育理念的内涵、工业遗产及工业遗产类科技场馆的内涵;其次,着重论述了STEAM教育理念在工业遗产类科技场馆的科技传播和科技教育中的重要作用,STEAM教育理念为工业遗产类科技场馆的科技传播和科技教育提供了重要的理论指导和有效的方法,STEAM教育理念在工业遗产类科技场馆的科技传播和科技教育中有效的、具体的应用,可以克服目前我国利用工业遗产类科技场馆对参观者进行科技传播和科技教育中存在的许多问题、不足和缺陷等,从而可以大幅度地改善和提高工业遗产类科技场馆的科技传播和科技教育的效果,进而使工业遗产类科技场馆的科技传播和科技教育发挥更大的作用。

科技场馆学习中学习单的有效设计

近二十年来,科技场馆学习研究逐渐成为科学教育研究领域的一个新热点。学习单是学生场馆学习的有效辅助材料,可促进学生在自主学习的基础上,将参观的感性体验上升到理性理解层面,是教育人员对学生学习过程的引导和提升。基于国内外有关学习单的研究,本文着力介绍了学习单的使用效果与有效设计。

舟山海洋人工科技场馆旅游开发策略

海洋人工科技场馆旅游是海洋科技旅游产品中的一种主要形式,舟山的海洋科技旅游经过多年建设,已初步形成了以岱山为主的各类海洋生物、气象、生产、军事为主题的人工科技场馆旅游产品,但就目前而言,海洋科技旅游产品的开发还属粗放型层次,特色产品尚未形成,产品组合尚欠合理,还缺乏有效的展示手段和活动环节设计。因此,只有采取定位特色化、旅游体验化、产品组合化、发展精品化、动态参与性等策略,才能促进舟山海洋科技旅游的健康发展。

科技场馆巨幕(胶片)影院的数字化转换及相关影像制作技术研究

一直以来,科技场馆的胶片巨幕影院以70mm胶片放映为主,为科普事业发展做出了巨大贡献。但是,随着全球主流商业影院和电影节目内容创作生产的全面数字化,这些胶片巨幕影院面临着胶片放映的片源母版内容严重不足的问题,必须进行数字化改造和升级。本文从“科技场馆巨幕(胶片)影院向数字化放映转型的设备选择”、“科技场馆数字巨幕影院的母版DCP格式”、“面向科技场馆巨幕(数字)影院的数字巨幕影像制作技术及工艺流程研究”三个角度,以设计和实验的方法,提出了一套完整的解决方案和思路,供讨论研究。

基于模糊分析法的科技场馆游客满意度研究——以杭州为例

文章基于模糊分析法,以杭州科技场馆作为研究对象,构建游客满意度评价指标体系,分析景区设施、景区服务管理、产品项目、景区形象及景区交通各影响因子与杭州科技场馆类旅游产品游客满意度之间的关系及规律。研究结果表明:科技场馆的设计和推广有赖于针对性的产品塑造和营销;科技场馆游客体验质量受各方面因素影响,科技场馆各服务产品之间应相辅相成,平衡发展;科技场馆参观体验作为个性化的专项活动,在开发与经营过程中,要不断追寻游客的需求变化,即时进行产品创新。文章为提高杭州科技场馆类旅游产品游客满意度提供了理论和方法指导。

科技场馆：学校教育的重要补充

2007年12月10～12日,2007年“科技馆活动进校园”试点项目年度交流研讨会在京召开。相关单位的领导与来自全国18个省、市、自治区的30家试点单位代表一起参与了本次交流研讨会。

科技场馆与民族预科生的科学教育

国民科学素养的提高是世界各国科学教育的共同目标。科技场馆是公众进行科学教育的重要场所,充分利用科技场馆的资源对民族预科生进行科学教育,是提高民族预科生科学素养的有效途径。

涵纳百川 博采众家——中国科协代表团考察欧洲科技场馆

“走出去、请进来”，开门建设中国科技馆，这是中国科协对新馆建设提出的明确要求。在积极主动地“请进来”，成功举行了两次新馆建设国际顾问委员会会议之后，如何在新馆建设十分紧张的工作安排中利用各种机会“走出去”，多看多学习，使新馆建设队伍具备世界眼光和国际视野，一直是新馆建设思考的问题。

首届“科技场馆科学教育项目展评”成功举办

6月19－21日，由中国科技馆、中国科协青少年科技中心、中国自然科学博物馆协会共同主办的首届“科技场馆科学教育项目展评”在中国科技馆举行。

馆校合作下科技场馆教育活动的创新研究

随着科技场馆教育愈来愈受到重视,学校和科技场馆合作已经成为科技场馆发挥教育功能的重要途径。但目前馆校结合过程中存在教育形式单一、内容缺乏新颖度、与学校课程关联度不高等问题,很大程度上制约了科普宣传和教育活动的开展。为进一步推进科技场馆教育活动的可持续发展,以馆校结合作为切入点,从科技场馆教育活动创新的必要性出发,剖析了设计科技场馆教育活动的基本原则,对如何开发具有创新的场馆教育活动提出了思路和对策。

具身认知视角下科技场馆学习支架的设计

具身认知强调认知是身体参与的认知,通过身体、环境、感知、心智的互动融合完成知识的表征。科技场馆借助实体场馆与先进信息技术的融合,构建了具身学习的场域。文章首先基于具身认知理论,在科技场馆的具身学习中融合三种环境(即物理环境、社会环境和心理环境)和三类具身(即实感具身、实境具身和离线具身),设计了科技场馆学习支架。随后,文章在“电流的磁效应”主题学习中开展了两轮迭代设计研究,验证科技场馆学习支架的应用效果。最后,文章形成了修正后的科技场馆学习支架,以提升学习者身体在场的行动参与感,帮助学习者身体体验的内化与经验建构,为学习者在科技场馆中的具身学习提供有效的学习支持。