新课程背景下科技教育课程结构的构建

科技教育课程在科技教育中处于核心地位,科技教育的目标、价值主要通过科技教育课程来体现和实施。建立合理完善的科技教育课程结构对科技教育的有效实施起着至关重要的作用。在新课程改革背景下,科技教育的课程结构主要由科学教育的学科课程和活动课程以及隐性课程构成,它们正像食物、饮料和空气一样共同担负着培养学生科学素养这一目的。

STC/MS——以学生探究为主的美国中学科技教育课程

本文就美国中学科技教育课程 (STC/MS)的产生背景、模块组成、学习过程、模块归类及描述和模块包的类别及功能作了简要的介绍,以期使读者对美国中学科技课程的概貌有所了解,并让我们认识到要实施“科教兴国”战略,中小学科技课程的大力发展是一个至关重要的关节点。

建构亲近孩子的学校科技教育课程——重庆市南岸区珊瑚实验小学科技教育特色巡礼

重庆市南岸区珊瑚实验小学是教育部命名的全国现代信息技术实验学校；国家体育总局命名的全国群众体育先进学校；国家七部委联合命名的首批全国科技创新十佳学校；也是重庆首批示范学校；首批科技教育的特色学校；首届重庆市科技创新市长培育奖学校。

建构亲近孩子的学校科技教育课程——重庆市南岸区珊瑚实验小学科技教育特色巡礼

重庆市南岸区珊瑚实验小学是国家七部委联合命名的首批全国科技创新十佳学校；教育部命名的全国现代信息技术实验学校；国家体育总局命名的全国群众体育先进学校；也是重庆首批示范学校；首批科技教育特色学校；首届重庆市青少年科技创新市长奖、培育奖学校。在“珊瑚最红，孩子最亲”这一办学理念的引领下，

信息科技课程目标:特征、类型及教学转化策略

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中的课程目标体现了义务教育与普通高中信息技术课程衔接的发展性、中国式现代化新阶段国家对人才培养新要求的时代性、信息科技核心素养引领的科学性等特征。研究认为,信息科技课程目标可以划分为内容目标、活动目标、能力目标和价值目标四种类型。基于课程目标类型,通过“分解”“开发”“凝练”等教学转化策略,使用设计教学、实验学习、体验学习等教学方法,有助于落实信息科技课程目标。

高中金字塔式科技教育课程的设计与实施

高中生科学素养的培养是高中教育的重要任务,在当今高考指挥棒的挥舞下,许多高中忽略或弱化了这一任务。课程是实现教育目的的重要途径,金字塔式科技教育课程体系的设计和实施有效地推进了这一教育目标的达成。

科技教育课程，持续半个世纪的坚守与创新

重庆一中建校于1931年，是重庆市率先创立的现代公立制中学，也是一所享誉全国的中华名校。校内那座有着近五百年历史的明代书院——项家书院，见证着学校悠久的历史和深厚的文化，也孕育着不断创新的活力。

借船出海 自强自立:农村中心校的科技教育新模式

黑龙江省海林市柴河镇中心小学通过多种方式,探索农村学校实施科技教育的新模式:借助有关项目,积极建设与优化农村小学科技教育平台;借助高校专家、高校课程资源及校外辅导员力量,探索农村小学科技教师团队建设策略;通过开发农村版科技教育校本课程,注重体验与实践,建设科技校园,建立分段评价体系,创新农村小学科技教育的特色路径。

科技教育类校本课程与教师合作文化的形成

科技教育类校本课程具有明显的综合化特性,它有助于教师合作文化的形成,而教师合作文化又为科技教育类校本课程实践奠定基础,两者相互促进、共同发展。在科技教育类校本课程开发背景下形成教师合作文化,需要激发科技教育类校本课程的共同愿景和信念,构建科技教师合作团队,建立发展性教师评价机制。

探索科技教育 勇攀科技高峰

多年来,河南省郑州市金水区文化绿城小学一直努力探索科学发展的方向和路径,不断探索浩瀚无垠的科技时空和未来,力争成为小学科技教育领域的佼佼者。一、银核驱动——科技教育课程1.整体规划学校对科技教育课程进行了系统构建,开发出了以科学、微机、综合实践活动为基础的课程和以“科学自助餐”“小鲁班”为特色的课程,组成了“雅探思维类”与“雅新体验类”两大科技教育特色课程群。

科技馆课程开发——以科技馆“风中起源”STEM课程开发为例

目前科技馆教育备受关注,但是在教育活动的策划过程中如何体现科技馆优势,区别于学校教育,是科技馆教育的核心问题。上海科技馆自2015年起陆续开发一系列基于展品的互动体验,引导学生在科技馆内开展探究式学习的教育课程,旨在发挥场馆优势,激发展品活力,将其中的科学知识、科学态度有效地传播给学生。

青少年科普教育现状与思考

青少年科普对提高学校综合性、趣味性的课外科技教育课程分量．注意与其它科普机构合作．形成科学教育动员与整合资源的局面．有重要的推动作用。同时，在科学教育中引入科学前沿发展的信息、联系生活与社会实际，以及课外科技内容方面得到加强．可促进科学教育课程的创新和综合。在科技教学方法上，提倡探究、发现、体验、研究性学习等方法．将提高肯少年对自然科学实际问题的理解．对自然科学的方法了解，

教材出版转型机制与实践探索——以“上海中小学新科学新技术创新课程”为例

文章以上海科学技术出版社推出的"上海中小学新科学新技术创新课程"为例,探讨出版单位应立足市场需求,发挥传统教材的出版优势,探索教材改革的转型发展。在详细介绍项目实施过程的基础上,总结提炼出教材出版的课程化、服务化、数字化体系的实施路径和应用效果,并进一步阐述转型探索为教材出版带来了新的发展机遇。

义务教育阶段网络信息安全教育实施路径探析

依据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的“信息意识”与“信息社会责任”条目中有关加强网络信息安全的教学要求,提出从4条实施路径,即依据新课标并结合学情,循序推进在各学段网络信息安全教育;结合案例创设问题情境,加强法制观念和网络伦理教育;推广“学中做”“做中学”参与式学习,增强网络信息安全教育实效;形成网络信息安全教育强大合力和长效机制。

漳浦县召开学校科普工作会议

近日,漳浦县教育局召开学校科普工作会议,县科协领导、教育局分管领导及各学校分管领导近100人参加会议.会议指出科普知识在学校教学工作中的重要性,要求各校以省科普示范县创建为契机,进一步加强科普知识在学校的宣传.据悉,漳浦县一贯重视学生科学素养培养,教育部门通过开设科技教育课程,组织观看科普影视和参与社会科普活动,开展科技活动周,举行学校“三个一”工程成果展示等活动,有效促进科普教育在学校的开展。

3D打印 “广灵”智造

上海市广灵路小学在“让学校成为师生和谐发展的乐土”的办学思想及“广学灵动”的育人目标指引下，不断优化学校人文环境，拓展课程设置。自2013年开始，学校配备了第一台3D打印机，3D打印便纳入校科技教育课程版块，进入师生视野；2014年，学校以兴趣课形式开始系统地开展《3D打印设计》课程；2015年底，学校成为虹口区首批3D打印课程实验校之一；2016年，3D打印课程科目方案编写完成。