西南民族地区中学科技校本课程开发的内容及授课方式研究

西南民族地区中学科技校本课程开发的内容及授课方式已趋于多样化,但也存在课程内容相对集中、授课方式单一等诸多不足.因此,必须切实提升教师对校本课程的认识和开发能力,促使开发者充分利用民族地区的有利资源,全面提高科技校本课程开发的质量.

浅谈小学科技校本课程的开发

小学阶段，我们在大力实施国家课程的同时，开发紧跟时代潮流、独具地域特色、源于学生创意的科技校本课程，与国家课程交相呼应，共同承担起学生“科学素养”的培养重任。

科技校本课程开发对提高学生科学素养的研究

随着社会的不断发展, 改善了教育教学模式, 在新的教学模式中, 充分的利用了校园自身存在的资源, 从而体现出来校园的特色, 让学生能够掌握更多的知识资源, 增强学生对学习的兴趣与积极性, 在七巧科技校本课程开发中可以提高学生自身的科学素养, 从而得到全面的发展.

基于STEAM教育理念的科技校本课程的开发与实践

基于STEAM教育理念的科技校本课程的开发有利于推动科技教育的发展,有利于学生科技素养的有效提升,也有利于提高教师的科研能力。我们经过一年多的课题研究,将STEAM教育理念引入科技校本课中,从课程资源的开发、教学模式的变革、评价体系的构建等方面,尝试开发基于STEAM理念的科技校本课程。2016教育部颁布的《教育信息化“十三五”规划》中提到:“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习(STEAM教育)、创客等新的教育模式中的应用。”在国家教育发展规划中首次提到STEAM教育。

以科技校本课程及活动拓展和锻炼小学生思维的探究

小学生具备一定的科学思维,但思维发展仍处于浅表阶段,一方面是客观的发展规律,另一方面也源于一些不利因素影响,因此我们尝试通过多种方式改善学生的学,我们开展了全员科技校本课程,推崇让学生多动手,在动手中学生会遇到比想象中更多的问题,自然而然地促进大脑的思考,在不断地失败和尝试中,学生的科学思维能够得到很大的锻炼和提高。

设计思维在小学科技校本课程中的培养研究

设计思维作为一种创新创造的方法论,在培养学生创造性思维方面有显著作用。本文在介绍国内外设计思维研究现状的基础上,将设计思维的方法体系融入学校科技校本课程中,探索基于设计思维的科技校本课程教学方法与模式,以推广设计思维在小学科技校本课程中的应用。

科技教育类校本课程与教师合作文化的形成

科技教育类校本课程具有明显的综合化特性,它有助于教师合作文化的形成,而教师合作文化又为科技教育类校本课程实践奠定基础,两者相互促进、共同发展。在科技教育类校本课程开发背景下形成教师合作文化,需要激发科技教育类校本课程的共同愿景和信念,构建科技教师合作团队,建立发展性教师评价机制。

科技教育涵养学生创造力——北京市第五中学分校科技教育的实践探索

北京市第五中学分校将科技教育融入学校的课程体系,构建起科技教育与学科教育相互融合、相互促进的校本课程体系,并通过举办丰富多彩的科技教育活动、开发校内外科技教育资源等,培养学生的科学素养和科学精神,激发学生的创造活力。

香港中小学科技特色学校校本课程开发研究

在学校教育中开展科技教育,校本课程开发是一项基本工作。对香港五所科技特色学校的考察发现,香港科技特色学校校本课程开发亮点突出。第一,在政策导向方面,香港教育局鼓励学校自主开发校本课程,并制定了相关课程指引,使学校在开发科技校本课程时既有据可依又有较大的自主实施空间。第二,在开发模式上,科技特色学校基本采用三层架构模式:全班式、抽离式和校外支持模式。第三,在课程实施方面,科技校本课程一般通过形式多样的课外活动展开。第四,科技校本课程着重培养学生的探究精神。

关注生活引导 锻炼学生动手能力

我校在全校范围内开展科技校本课程,作为对国家科学课的补充,同步进行教学。目前,针对我校一年级学生,注重开发生活中的发现与探究,在实验和制作中锻炼学生的动手能力,促进学生思维能力的提高。此文以一年级科技校本课《不倒翁》为例,整理我的一些教学思考。

课外科学教育的现状、特征和发展对策——基于北京市275所中小学的实证调查

课外科学教育在激发学生科学兴趣等方面发挥了积极作用,是做好科学教育加法的重要组成部分。本文基于分层抽样与随机抽样相结合的方式,对北京市275所中小学校开展问卷调查。结果显示,北京市课外科学教育在师资队伍建设、课程与活动开展、资源利用等方面取得了一定成效,但也面临着教师数量不足、科技课程及活动与教育资源开发不平衡、政策保障与激励机制不完善等问题。城乡学校间存在差异,但乡村学校在场地资源和利用现代教育技术方面展现出独特优势。不同层级的科技教育示范学校在科学教育上面临的挑战和优势各不相同。本文基于上述情况,提出促进课外科学教育发展的四条建议:提升课外科学教育重视程度;发挥乡村学校的独特优势;发挥金鹏科技团的示范和引领作用;根据不同层级科技教育示范学校的具体情况,制定和实施针对性的投入及保障策略,以促进科学教育资源的均衡发展和高效利用。