在高中通用技术课堂中融入“科技比赛”的教学思考——以防城港市高级中学为对象的教学思考

我校高中通用技术目前不用考试,学校因此不够重视,老师缺乏激情,学生更是没有动力。对此,将科技创新大赛和科技运动会等科技比赛融入通用技术课堂中,以赛促学,以赛促教,以赛促改,让通用技术课堂更具活力,更具教学效果。

科教场馆如何有效组织中小学生科技比赛与活动

科教兴国战略一直是校外科技教育场馆的主要教育工作目标,如何有效组织实施中小学生科技比赛活动是校外科技场馆的永恒话题,本文从地区实际出发阐述了校外科技场馆有效组织中小学生科技比赛活动的方法和抓手,具有一定的可操作性。

新课程改革·科技吉尼斯比赛·学生创新能力

本文围绕青少年科技创新能力的培养,以科技吉尼斯比赛为例,分析了此项活动的特点,阐明了青少年科技比赛(包括科技吉尼斯比赛)对于推导新课程改革和培养学生创新能力等方面的重要意义,指明了在新的形势下开展好青少年科技活动和研究性学习活动的方向。

威海市经区 2015年青少年科技创新大赛圆满落幕

3月中旬,山东省威海市经区2015年青少年科技创新比赛圆满落幕。区教育局组织专业人员对全区中小学校推荐上报的参赛作品进行了评选,并推荐优秀作品参加威海市青少年科技创新大赛。

青少年科创项目助力听障生核心素养提升探究

通过分析特殊教育的重要性和挑战,阐述如何利用科技创新大赛来促进特殊教育的普惠与资源共享,通过大赛与项目化学习提升学生核心素养。用案例分析法,展示了科技创新大赛的教学,训练,参赛,到最终获奖全过程,说明了科技创新大赛在特教学校教学上的重要意义,并提出科技创新大赛在特教领域推广与应用的建议。本文对于提高特殊教育的普及和质量,促进资源共享和合作具有一定的借鉴意义。

专业基础课教学模式改革——以工程热力学课程教学实践为例

以工程热力学教学实践为例,展开专业基础课多元化教学模式的改革与实践。多元化教学模式的目标是提升学生听课效率、使学生具有批判性思维、加强学生团队意识和交流能力、激发学生的专业兴趣、提高学生专业认知。以“学习卡片”作为过程化考核的有利抓手;“分组案例教学”让学生课上课下都得到锻炼;“科技创新比赛带动教学”充分体现因材施教的理念。研究认为,“学习卡片”极大地提高学生的听课质量;“分组案例教学”让学生具备一定的分析能力和批判性思维;“科技创新比赛带动教学”让学生对专业产生浓厚的兴趣,培养学生的创新性思维。多种教学手段增加课堂的温度,达到学以致用的目的。研究结果可供工科类专业基础课程教学参考使用。

抓“讲、比”促技术创新

近年来，咸阳市科协在加强企业科协组织建设工作的同时，组织、团结和动员广大科技工作者，开展了以技术创新为中心的“讲理想、比贡献”竞赛活动，产生了一批重要的科技创新成果，增强了企业的竞争力，企业科协适应市场经济的能力也得到了提高。

关于国内在校大学生使用工具设备不便问题的讨论与建议——以天津职业技术师范大学为例

在国内的各大工科学校里,在校大学生除却学习书本的科学理论知识外,自己动手制作科技作品参加比赛和应对毕业设计考核的情况随处可见,然而对于目前的大学生而言,选取合适的材料,运用正确且质量不错的工具和设备进行加工、组装、调试乃至精确测量等工作,最后呈现出一个比较满意的作品。在这一整套过程中,对作品成功率存在影响的因素有材料的选取不当以及不具备校内使用完善、合适的工具设备条件,不甚便利。在此,我们对其中在校大学生使用工具设备不便的问题进行了深入的讨论,并对此提出建议。

专利申请三步曲

在对学生进行创新教育的过程中，判断学生的学习效果和成果一般通过小范围内展示创意、科技创新比赛、申请专利等方式。

十年耕耘为创新——山东省平阴县一中刘小虎老师的特色教学之路

20余项国家专利，山东省优秀教师、全国骨干科技辅导员、2011年国际青少年科技实践大赛金牌指导教师、国家教科研“十二五”课题研究优秀教师、济南市青年学术技术带头人、济南市优秀科技工作者、济南市十佳科技辅导员、平阴县十大杰出青年、平阴县专业技术拔尖人才、平阴县教学能手，辅导学生110人次参加各级科技创新比赛获奖，辅导学生申报专利440项……看到这些成绩，很难将之与一位刚参加工作10年、年仅33岁的普通高中教师联系起来。他就是多年来一直默默地钻研、探索、推广青少年发明创造和知识产权教育的平阴一中专职科技教师刘小虎。

趣玩课间十分钟

安徽省合肥市青年路小学科技社团积极开展多种形式的社团活动，培养学生学科学、用科学的兴趣，如：自寻课题，写科普小论文；开展科技小制作、小发明、小实验活动，参加区、市、省青少年科技创新比赛；在科学园中开展一些科技实践活动。这些活动培养了青少年的创新精神和动手动脑能力，丰富了学生们的裸外生活。

对一道中考题的异议

2014年泉州市中考数学试卷第24题是这样的： 某学校开展“青少年科技创新比赛”活动，“喜洋洋”代表队设计了一个遥控车沿直线轨道AC做匀速直线运动的模型．甲、乙两车同时分别从A，B出发，沿轨道到达C处，在AC上，甲的速度是乙的速度的1．5倍，设t（分）后甲、乙两遥控车与日处的距离分别为d1，如，则d2，如与t的函数关系如图，试根据图象解决下列问题：