杭州为何派驻“企业科技特派员”

又是杭州。 今年 7 月,杭州市第一批 50 名 企 业 科 技 特 派 员 正 式 出 征,派驻进企进行数字化转型 服务。 这是杭州市的一项重要制 度安排,是对科技特派员制度 的深化和再创新,把科技特派 员制度从农业农村领域进一步 拓展至城市和企业技术服务领 域;更是杭州市争创中小企业 数字化转型试点工作全国样板 的一项机制创新。企业科技特 派员将聚焦中小企业“智改数 转”难题和“一企一策”实施 路径,推动企业数字化改造, 探索出中小企业数字化转型的 杭州路径和经验。

基于乡村振兴视角的科技特派员胜任力分析

选取山西省科技特派员为研究对象,利用主成分分析法,从科技特派员和服务对象两个视角进行科技特派员服务乡村振兴活动的调研,构建科技特派员的胜任力模型,并进行指标重要性与满意度的比较分析。研究发现,在乡村振兴背景下,科技特派员的胜任力模型包括知识经验、专业技能、态度价值观、动机特质和服务绩效5个维度34项指标。科技特派员知识经验、专业技能、态度价值观和服务绩效的重要性与科技特派员服务对象满意度之间存在差异。因此,应根据该胜任力模型及服务对象满意度规范科技特派员服务乡村振兴的选拔录用机制、优化培训系统和强化目标考核激励机制。

加强省级农业科研院所科技特派员工作的思考——以四川省农业科学院水稻高粱研究所为例

农业科技特派员在促进农业科技成果转化、提高产业新水平、打造农业示范样板、培育乡村新农人等方面发挥着极其重要的作用。文章以四川省农业科学院水稻高粱研究所为例,阐述了省级农业科研院所科技特派员工作取得的主要成效,分析了科技特派员工作中存在的主要问题,并针对问题提出了树立科学服务观念、强化精准对接、加大政策支持力度、健全管理运作模式等加强科技特派员工作的对策措施,以供参考。

面向、契合、融通:融入科技特派员制度的农林人才培养研究

作为农村工作机制之一的科技特派员制度,与农林人才培养在乡村振兴的时代场域中交迭,空间和价值双重契合,协同共进逻辑理路清晰。科技特派员制度为农林人才培养提供了深厚的知识、能力和育人价值底蕴,涉农高校应面向乡村振兴的时代场域培养农林人才,以科技特派员制度实施为纽带,将社会服务资源转化为“科技特派员”+优质教育教学资源,集成服务农林人才培养的“科技特派员”+平台,并探索毕业生“到科技特派员中去”的强农兴农人才培养路径。实现农林人才培养与科技特派员人才供给的有效融通,是乡村振兴时代背景下涉农高校为支持科技特派员制度可持续发展提供人才动力的重要落脚点。

农林类专业学位研究生“双师双能”导师队伍建设研究——基于科技特派员制度的创新实践

针对高校普遍存在专业学位研究生校内导师产业实践经验缺乏、校外导师专业指导能力偏弱、校内外双导师制协同指导效益难以有效发挥等问题,浙江农林大学基于科技特派员制度优势和科技下乡、人才下沉、深入“三农”的实践特性,建设农林专业学位研究生特派员导师队伍,在解决产业实际问题进程中,提升校内导师实践指导能力与校外导师专业指导能力,并通过机制体制改革创新,激发双师协同指导内生动力,探索出一条符合专业学位研究生培养目标定位的“双师双能”导师队伍建设新路径。

融入科技特派员制度的“三融三维”卓越农林人才培养研究

在对科技特派员制度与卓越农林人才培养的耦合逻辑进行分析的基础上,以科技特派员制度为原点,以丰富基于情景融合的课程教学资源、搭建基于产教融合的实践教学平台、重构基于思专融合的协同育人体系等三方面融合为方法,构建起具有服务区域社会经济发展的“知识—能力—素质”三个维度的卓越农林人才培养培养体系,并从建立稳定运行机制、完善协同培养机制、健全师生激励机制、优化评价反馈机制等方面构建融入科技特派员制度的卓越农林人才长效机制。

推行科技特派员制度政策的量化评价分析——基于PMC指数模型

推行科技特派员制度的政策是推进科技助农兴农、深入实施乡村振兴战略的重要抓手。为进一步丰富科技特派员政策体系建设,以42份中国省域推行科技特派员制度的政策文本为研究对象,综合运用文本内容分析、政策建模一致性(PMC)指数模型法等方法,构建包括9个一级变量、40个二级变量的PMC指数模型,从政策内容的全面性、政策对象的覆盖面、施策部门的协同性、对成果转化推广的引导作用等多维度评价推行科技特派员制度政策水平。研究发现:科技特派员制度政策样本的PMC指数均值为5.45,处于良好水平,其中3项政策效果为优秀、29项政策效果为良好、10项政策效果为可接受,说明深入推行科技特派员制度体系较为完善,在政策目标、政策功能等方面表现较好,但在多部门协同性、成效跟踪、平台搭建、培训交流、健全社会化服务体系等方面仍有可优化空间。并据此在完善服务机制、加强成效跟踪、健全考核体系等方面提出政策优化建议。

融入科技特派员制度的农林类专业实践教学评价体系研究——基于CIPP-AHP的研究方法

以科技特派员制度的实施为背景,采用CIPP和AHP相结合的方法对农林类专业实践教学过程中涉及到的相关指标进行分析,并计算权重,根据依此确立的指标体系指导农林类专业实践教学。研究结论:应从确立以实践成果为导向的实践教学理念、加强基础条件建设、优化实践课程教学体系建设和提升实践运行能力等四个方面进行融入科技特派员制度的农林类专业实践教学建设路径探索。

科技特派员赋能地方特色产业高质量发展的实践与思考--以肇庆学院柑橘创新团队为例

地方高校开展科技特派员工作具有地域、学科、人才、技术和成果的综合优势。以广东省西江流域特色产业--柑橘产业为例,探究肇庆学院科技特派员助力地方特色产业高质量发展的路径。调研发现,广东省西江流域柑橘产业发展存在黄龙病防控难、标准化栽培技术推广面不够和果农整体素质不高等问题。对此,针对产业存在的痛点,肇庆学院柑橘创新团队因地制宜,形成了高配、中配和低配三个层次的栽培模式,实现了技术的落地,落实了乡村振兴的成果。

双向赋能创新科技特派员档案工作机制

科技特派员制度是习近平总书记在福建工作期间深入总结基层经验,科学深化提升、大力倡导推动的一项十分重要的农村工作机制创新,迄今已施行25周年。25年的历程,科技特派员制度从福建走向全国,以星火燎原之势发展壮大,展现出强大的生机和活力;25年的探索,科技特派员制度构筑了新型的农村科技服务体系,把新质生产力推广到田间地头,为科技助力乡村振兴提供“源头活水”。截至目前,全国累计有90多万科技特派员活跃在乡村振兴第一线,仅福建就有近9万人。

融媒体背景下科技特派员宣传渠道建设研究

当前,广西媒体在科技特派员政策、事迹、技术宣传中存在内容针对性不强、宣传媒体权威性不够、宣传渠道狭窄、方式单一等问题。基于此,提出构建融媒体背景下科技特派员宣传模式,以《农村新技术》杂志新媒体矩阵为依托,从传播受众、传播媒介和传播内容的角度加强对科技特派员的典型宣传,弘扬创新创业和奉献精神,对指导广西农业科技传播实践、促进农业科技成果转化和科研创新、推动科技特派员制度长效运行具有重要现实意义。

新时期农村科技特派员工作经验与模式探索--以辽宁省农业科学院为例

2021年及2023年,习近平总书记分别在福建和浙江考察期间,对基层科技工作者表达了深切关怀并对农业工作进行了经验总结,有力地推动了农村工作体制的改革进程。自2002年起,辽宁省着手科技特派员制度建设。自2007年以来,辽宁省农业科学院(以下简称“农科院”)作为辽宁省科技特派员工作的“主力军”,始终围绕“三农”问题,以辽宁省乡村发展和“三农”工作为主基调,通过新品种新技术研发、科技成果展示、科技共建、科技交流和科技人才培养等措施,推动了当地农业产业结构的调整,对当地的产业发展和农户增收产生了深远影响。

何以激活科技特派员“人才引擎”?——基于福建省的调查

科技特派员作为党的“三农”政策的宣传队、农业科技的传播者、农民脱贫致富的带头人,是服务“三农”、服务基层、服务企业的重要力量,加强其人才队伍建设也成为推进科技特派员工作的重要保障。福建省作为科技特派员制度的发源地,对其人才队伍建设进行研究具有重大的理论意义和现实意义。文章通过访谈法和问卷调查法,发现当前福建省科技特派员人才队伍建设和培养工作已取得一定成效,但仍存在经费支持和精神激励不到位、相关工作经历与个人职业发展关联度较弱、培训质量较低等问题。在未来工作中,需要通过优化选认模式,强化培训效能,改进考核体系,完善激励机制,加大对科技特派员经费和创业支持力度等举措,有效发挥科技特派员的“人才引擎”作用。

科技特派员赋能乡村人才振兴适切性与进路——基于科研育人视角

在全面推进乡村振兴战略的进程中,乡村人才资源及其充分运用是关键要素,而乡村人才储备与培养不足已经成为亟需破解的问题,需要发挥各界力量参与开发与培养。科技特派员在实现科技与乡村产业发展有效融合,促进农业生产力发展等方面发挥重要作用,挖掘这部分群体参与乡村人才培养将是一支重要力量。文中从科研育人的视角分析了科技特派员赋能乡村人才振兴的适切性,提出立足“一懂两爱”,培养高素质农民、创新人才、产业链人才的进路,并以漳州职业技术学院长期以来开展的科技特派员工作为例,实践表明了,提出的科技特派员赋能乡村人才振兴进路的可行性和实效性。

基于问卷调查分析的新时代科技特派员能力与素质提升研究

科技特派员制度在我国脱贫攻坚和乡村振兴中取得巨大成就。巩固拓展脱贫攻坚成果、全面推进乡村振兴战略对新时代科技特派员能力与素质提出了更高的要求。通过问卷调查分析了科技特派员制度在实践中面临的问题与挑战,明确了新时代科技特派员能力与素质提升的现实需求,提出相关对策建议,为新时代科技特派员能力与素质提升培训提供有益的借鉴。

融入科技特派员制度的涉农高校社会服务路径探索——基于对康奈尔大学社会服务模式的借鉴

康奈尔大学作为美国高校开拓社会服务功能的先锋,其以社会服务网络为基础、以具体服务项目为载体、以社会服务评价为激励的社会服务模式,对涉农高校利用其在科技、创新和人才等方面的优势,发挥社会服务职能具有重大参考价值。文章在借鉴康奈尔大学社会服务模式有益经验的基础上,提出了完善社会服务组织架构、拓宽服务经费获取渠道和强化社会服务激励机制等优化路径,以期为涉农高校社会服务提供实践指导和参考依据。

融入科技特派员制度的农林类专业实践教学体系建设——基于福建云霄杨桃科技小院案例的研究

在实施科技特派员制度的背景下,高校与科技特派员项目服务所在的乡村和企业经营主体签订实践教学基地建设合作协议,搭建农林类专业实践教学平台,是培养服务“三农”人才的重要渠道。在对福建云霄杨桃科技小院案例进行研究的基础上,着重从优化实践课程体系、改革实践教学内容、充实实践教学队伍、丰富实践教学形式、强化实践教学管理等方面对融入科技特派员制度的农林类专业实践教学体系建设进行了探索,并对实践成效进行了总结。

深入推进科技特派员制度 赋能高质量发展

科技特派员制度是习近平总书记在闽工作时深入总结基层经验、科学深化提升、大力倡导推动的一项重要农村工作机制创新。回顾25年来科技特派员制度从萌发到推广的历程,由南平实践到福建全省铺开、多省试点再到全国推广,形成了“科技特派员+公司+农户”“科技特派员+企业+专业协会+农户”等多种发展模式,彰显出强大的制度活力。

科技特派员制度创新的实践意义、理论启示和战略思考

科技特派员制度是习近平总书记在福建、浙江工作时亲自指导、大力推动的农村工作机制创新。科技特派员制度于1999年在福建南平诞生以来,经过25年探索完善和全国性推广行动,创造了科技特派员、科技特派团等多种模式,发挥了科技扶贫、科技服务、科技创业等多种功能,带领农民致富。这是科技强农兴农的成功实践,是农业科技推广制度改革创新的重要成果。尤其重要的是,科技特派员制度作为科技扶贫推动共同富裕的中国方案,成为具有国际影响力的科技减贫经验,为解决世界贫困难题贡献了中国智慧。

科技特派员制度的基本经验与现实思考

科技特派员制度坚持以服务“三农”为出发点和落脚点,以科技人才为实施主体,以科技成果转化应用为纽带,在推动乡村振兴、助力打赢脱贫攻坚战中取得了显著成效,发挥了科技帮扶带动作用。25年来,科技特派员制度从专注技术推广的科技型政策演化为注重技术与市场有效对接的综合性制度安排。