“做中学”与科教协同培养:隐性知识管理视角

科教协同培养是以企业、高校科研院所为主体的科研价值创新与教学实践相结合,通过贯彻"做中学"的教育新理念来实现知识增值;而知识增值却是知识管理的根本目标,是支撑现代知识经济的基础。隐性知识的基本特征与管理模式为我们理解"做中学"教育思想与科教协同培养机制提供了一个全新视角,因为它的直觉性、个体性,及其对社会文化背景的依赖是现代教育理论中的一些基本要素,越来越重视实践经验、亲身体验的科教协同模式由此而拥有了一个知识管理的理解路径。在杜威的新经验观、原初经验概念的内涵中找到哲学解释,知识管理思想中有关隐性与显性的两种知识之间的SECI转换机制,及其对人的尊重、文化社会环境的建构,与杜威提出的"做中学"教育观基于经验改造的哲学基础密切相关。或者说,隐性知识的特性及其管理思想印证了杜威的经验理论,从而为"做中学"提供了辩护,为科教协同培养的培养实践提供了理论指导。

基于工作坊模式的“科教融合,协同培养”的建筑学教学方法研究——“仓东遗产教育基地”的教学实践

科教分离的现象在目前国内高校学科建设与教学中依然严重,迫切需要构建科教融合互动、相互促进的平台和运作机制,以适应新时代教育的需求。五邑大学广东侨乡文化研究中心和建筑系协同企业和村集体共同建立的"仓东遗产教育基地",创建以"科教融合、协同培养"为思维的工作坊教学模式,把科研和教育融合起来,把高校、企业和村集体联合起来,协同培养人才。

新时期城乡规划专业特色应用型人才培养的途径

"十三五"时期,中国将进入新一轮发展的重要战略机遇期,城乡规划作为新型城镇化建设的依据和蓝图,其规划教育的地位和作用愈发重要。新时期,城乡规划教育首先要找准存在的关键问题,并通过构建完善的专业知识体系,拓宽特色应用型人才培养的途径,建立科教协同培养的联合教学模式,以适应当前和未来城乡规划行业对人才的需求。