基于SNA的农科教基地合作网络特征研究——以山西小麦农科教合作人才培养基地为例

农科教基地是培养农业科技人才的一个重要平台,在运行中涉及很多主体,基地合作主体之间会构成合作网络。小麦基地是山西省唯一的国家级首批农科教基地,由5个不同地域的基地组成。文章运用社会网络分析法,发现小麦基地整体合作网络是以“团队”为中心的自我中心网络,分别对5个基地的整体性指标和个体性指标进行分析,结果显示:洪洞基地的合作网络规模最大,闻喜基地和翼城基地中行动者的度数中心度和接近中心度的值最大,洪洞基地、静乐基地以及阳泉基地中部分行动者控制着其他两个行动者的联系。5个基地呈现出4种不同的合作网络,分别是互相连接型、闭合环状型、多角不等值型以及链条型,每种合作网络都有各自的特点。

舟山群岛新区打造国家级海洋科教基地的基本设想

比较分析了国内主要海洋科教基地的不同模式及海洋科教基地的特征,认为舟山群岛新区国家级海洋科教基地近期应该以"舟山群岛海洋资源为依托,以集聚发展为特征并为海洋经济发展提供科技支撑的产业型海洋科教基地"作为建设的目标模式。这是因为舟山目前缺乏建设成为一个内生型的国家级海洋科教基地的条件,但却具备了产业型海洋科教基地的机遇和条件。分析了舟山海洋科技、教育发展现状以及与青岛、厦门、大连之间存在的差距与不足,设计了舟山群岛新区国家级海洋科教基地的三步走战略,并就具体发展措施提出了对策。

农林院校校外科教基地功能定位探析

校外科教基地是农林院校服务教学、开展科研项目的重要场所,是培养创新型人才的摇篮,是高校产品展示、成果转化、社会服务的重要平台。以福建农林大学尤溪洋中科教基地为例,阐述农林院校校外科教基地应发挥的功能,在此基础上提出多功能性的综合示范基地是今后农林院校校外科教基地建设的总体方向、基地在功能定位与建设上应充分发挥自身资源禀赋等建设建议。

农业院校校外科教基地建设研究——以福建农林大学为例

农业院校校外科教基地建设具有十分重要的意义。以福建农林大学校外科教基地建设为例,指出校外科教基地是服务教学、开展科研项目的重要场所,培养创新型人才的摇篮和高校产品展示、成果转化、社会服务的重要平台。提出校外科教基地位置分散、人才队伍和基础设施建设存在的问题,并就问题提出具体措施。

国家级海洋科教基地评价指标体系研究——以浙江舟山群岛新区为例

为加快海洋经济发展,地方政府纷纷提出建设国家级海洋科教基地的设想,这迫切需要建立一套评价指标体系,规范基地建设。文章通过对浙江舟山群岛新区国家级海洋科教基地内涵、特征的分析,根据指标体系的科学性、系统性等原则,分别从建设基础、建设成效、建设效益三个层面对海洋科教基地进行定量与定性分析,并初步确立了在指标数据标准化、确定指标权重基础上对各指标值进行综合合成的浙江舟山群岛新区国家级海洋科教基地评价模型。

农业院校校外科教基地管理模式探讨

本文作者长期从事农业高校校外科教基地一线管理工作,结合农业经济管理学的相关理论和方法,提出农业院校科教基地在教学实践中的重要性并揭示目前管理和运行中存在的问题,认为问题具有普遍性和代表性;研究结果提出常见的科教基地管理三种模式,为农业高效科教基地高效管理具有一定借鉴作用。

校园人工湿地科教基地建设及研究

2006年课题组在校园内组建了一套复合人工湿地实验系统,用于处理学生宿舍的部分生活污水,开展人工湿地净化水质的研究。经过3a的追踪分析测试,使学生掌握了人工湿地的工艺设计及净化机理,取得了较好的研究成果和教学效果,为学校搭建了一个科教平台,促进了教学与科研的同步发展。

农林院校校外科教基地管理的法律风险及防控——以福建农林大学为例

校外科教基地是农林院校服务教学、开展科研项目的重要场所,是培养创新型人才的摇篮,是高校产品展示、成果转化、社会服务的重要平台。以福建农林大学为例,阐述农林院校校外科教基地管理的法律风险,具体包括:与当地政府、村民关系处理风险;学生实习期间安全风险;科研项目管理风险;科教基地配套设施建设风险。并从事先预防机制、事后反应机制两个角度提出相应的防控建议。

闽台合作校地共建农林科教基地功能定位探析

校外科教基地是农林院校服务教学、开展科研项目的重要场所,是培养创新型人才的摇篮,是高校产品展示、成果转化、社会服务的重要平台。以福建农林大学尤溪洋中科教基地为例,从闽台合作视角阐述农林科教基地应发挥的功能,在此基础上提出多功能性的综合示范基地是今后闽台合作校地共建农林科教基地建设的总体方向、基地在功能定位与建设上应充分发挥自身资源禀赋等建设建议。

农林院校校外科教基地管理现状及建议——以福建农林大学为例

科教基地是农林院校发展的重要保障,是集科研、教学、实践为一体的重要场所,也是农林院校培养农业专业人才的重要渠道。提升农林院校科教基地管理水平对农林院校人才培养具有重要的作用。本文以福建农林大学为例,探讨农林高等院校校外科教基地管理方式,以充分发挥科教基地的优势,为农林高等院校建设提供助力。

青岛软控科教基地隆重开园

2005年7月20日，青岛软控科教基地开园暨青岛软控信息化装备制造有限公司成立仪式隆重举行。青岛软控科教基地坐落在青岛科技大学都市科技园科技产业区内，占地约4．5hm^2，是在改制后的青岛木工机械制造总公司的基础上建设而成的。青岛软控科教基地成立后将紧紧围绕橡胶轮胎行业，利用现有的市场优势、技术优势、人才优势，逐步形成完整的产业链经济和产业配套体系，

广东茂名林业科教基地规划构思及效果分析

茂名森林公园科教基地以知识性、休闲性、娱乐性、趣味性为规划准则,因地制宜建成了具有鲜明地方特色的群众性活动场所,成为粤西地区知名景点。

南京市溧水区洪蓝镇傅家边农科教基地建设的实践与思考

文章针对洪蓝镇农村现状的分析,着力推进傅家边农科教结合基地建设,强化"农科教基地"的四项职能,积极引导当地农民转变观念,调整产业结构,提升农民科学素养,培育新型农民,从而加快农业现代化进程,引领农民走科教富农之路。

茶产业小院:高校科教实践基地建设新探索

创新科教基地建设模式,促进产学研转创用,是当前高校深化产教融合工作的一项重要任务。以茶产业小院新型科教基地建设的探索与实践为例,探讨了在信息化条件下全方位加强产教融合的主要做法,分析了茶产业小院建设面临的主要问题,并从推进基于茶产业链的专业集群人才培养和接继服务、合作共创共享的涉茶新农科课程实践教学信息体系、多渠道推进产教融合与创新创业工作联动发展、整合要素资源集成性进入产业科教基地等方面提出了建议。

水产养殖科教创新基地功能和管理方式的探讨

正确定位高校水产养殖专业校内科教创新基地的功能,加强基地建设的管理,对水产养殖学科可持续发展起着积极作用。论述上海海洋大学水产养殖科教创新基地的功能,发挥科教创新基地作为本校水产养殖学科教师和学生开展科学研究、学生生产教学实践的重要基地的作用,并对加强科教创新基地的管理方式进行初步探讨。

农林院校校外科教基地管理的法律风险及防控——以福建农林大学为例

校外科教基地是农林院校服务教学、开展科研项目的重要场所,是培养创新型人才的摇篮,是高校产品展示、成果转化、社会服务的重要平台。以福建农林大学为例,阐述农林院校校外科教基地管理的法律风险,具体包括:与当地政府、村民关系处理风险;学生实习期间的安全风险;科研项目管理风险;科教基地配套设施建设风险。并从事先预防机制、事后反应机制两个角度提出相应的防控建议。

水产科教创新基地的建设与管理

水产科教创新基地用建章立制的管理方式,有偿服务的收费制度,来协调教学实践环节与科学研究、成果转化和技术创新、服务社会之间的关系,制定符合自我发展的机制,确保基地运作顺利有序地开展。同时,基地依靠科研项目,提升基地科技含量,为养殖新品种和养殖新模式的推广,起到示范辐射作用。

用好长江水 打造长江牌 奏响长江曲——记高资成教中心校创建省农科教结合示范基地

高资镇属茅山老区．是镇江市丹徒区工业和农业大镇．位于长江中下游南岸，距南京城区30多公里。

京西关停矿井开发利用规划研究

京西矿井关停后将形成71万m3的可利用特殊地下空间和77.4万m2的地面工业广场,近千亿资产被闲置。针对京西矿井现状,响应北京总体规划,通过建设国家级安全生产事故预控与应急处置技术实验实训和科普基地(一期)作为京西关停矿井开发利用的首期工程。京西基地建设内容包括防灾减灾救灾技术支撑平台、应急管理能力培养课程体系、基础条件建设、应急管理信息化研发实训平台、应急管理特色学历教育课程体系、应急实训演练与知识文化科普平台6部分,具体由26个建设模块组成,共需要配置专业仪器设备1827台、开发课程54门、图书文献156套、引进培训师资180人次、改扩建工程设施1609套(项),利用千军台井地下巷道约3147 m,最终建成服务安全生产和应急管理的国际一流科教培基地。