基于科教深度融合的财政学专业创新人才“1+4+1”培养模式建构

科教深度融合是培养创新型人才、推进高校内涵式发展的重要途径。文章基于科教深度融合,结合我国高等教育实际与新时代财政学教育的发展要求,重点提出财政学专业创新人才“1+4+1”培养模式的建设思路,揭示该培养模式主要涵盖“核心教学方式+关键支撑内容(机制构建+平台搭建+模式创新+路径设计)+系列实践活动”,为高校培养适应市场经济需求的财政学专业创新人才提供理论与实践参考。

“科教深度融合”的高分子物理教学探索与实践

“高分子物理”是研究高分子结构与性能之间内在关系及其规律的学科,是材料、化学、化工专业的核心课程,旨在培养学生运用正确的物理思维分析和解决高分子相关问题的能力,为以后专业发展提供重要的学科基础。不同于小分子,高分子在不同空间和能量上具有多尺度特征。同时,相当一部分学生在课堂上的自主学习能力、高阶思维能力、创新意识均较弱。针对该课程的教学“痛点”问题,培养具有原创能力的高素质人才,应以学生发展为中心,大力推进“科教深度融合”课堂改革,以科研项目牵引“高分子物理”课堂的“课前思辨”“课堂体验”“课后实践”各环节,使学生在“探究式”“讨论式”“实践式”的“科教深度融合”过程中进行全身心学习,做到“知行”统一与学思结合,有效实现“知识-能力-素质”一体化育人,本科生在基础研究领域中的原创能力大大增强,教学创新成效显著。

科教深度融合的人才培养模式探究与实践

促进科教深度融合的人才培养模式主要有本科生导师制、产出导向的产学合作培养模式、本科研究生贯通人才培养模式、基于科技创新项目的创新型人才培养模式、以学生为中心的研究型人才培养模式等五种。我国高等教育人才培养模式存在人才培养目标单一化、培养方案的课程体系建设不科学、科教融合理念和制度保障的实质性落地需要加强等问题。可以通过细化学校类型和人才培养分流机制、完备优化课程体系、把科研更好地融入课堂教学体系和实践教学体系、引导教师树立正确的科教融合观念和制度保障来创新人才培养模式。中国矿业大学(北京)通过实施本科生全程导师制,深化人才培养模式改革,推进科教深度融合,提升人才培养质量。