语文学习任务群视域下科普作品阅读课程设计与实施——以《看看我们的地球》整本书阅读指导为例

科普作品阅读活动是一种让读者直接面对知识的阅读活动,通过阅读,增长科学知识,理解科学精神,提升科学素养。语文学习任务群视域下的科普作品阅读课程设计可基于“KWL”策略展开,在找准阅读起点的基础上明确阅读目标,以“核心任务主导,子任务推进”的方式开启阅读;课程实施可基于“吸纳—探究—创造”的逐层推进式阅读实践活动展开,拓宽学生的语文学科视野,培养科学精神,使学生成为知识、精神都具有完整性的“自主阅读者”。

小学科普作品阅读中言意共生的路径新探

面对当今科普作品教学的困境,对于科普文言意共生的研究,能够让更多教师把握教学重难点,上好每一节科普作品阅读课堂,使学生的核心素养落地。指向学生核心素养的小学科普作品阅读目标是,让表示“内容的表达”的言和代表“知识的内涵”的意相互融合、相互支撑。因此,小学科普作品阅读中达成言意共生的路径可以有:从以核心素养为基,生成言意共存的挑战性情境目标;以学生学习为主,设置言意共建的驱动性任务;以教师指导为导,落实言意共融的评价量规。