提高教师科技教育意识和素养,积淀科普教育特色园所文化

通过帮助教师明确目标、梳理经验来提高教师科技教育意识和素养，并转变教学理念，从而积淀科普教育特色园所文化。

“三优”教育培幼苗彰显特色显卓越——武汉市直属机关曙光幼儿园特色校园文化建设纪略

"人生曙光从这里开始"是谭仁杰同志对曙光的高度肯定,也是曙光人60多年来始终坚持的教育理想。近年来,本着"用心于孩子的今天,着眼于孩子的明天"的精神,我们坚持"以人为本,和谐共进;幼儿至上,精心养育;优质办园,追求卓越"的办园宗旨,大力实施"优化幼儿生活品质,优化教育环境,优化教育文化"的"三优"工程,优化课程,均衡发展,彰显"体艺同构"园本特色,走出了一条园本特色的内涵发展之路,使曙光不断焕发活力,成为孩子们健康快乐成长的乐园,并陆续被评为市级、省级示范性幼儿园,家长综合评园满意率达99.5%,被授予全国校园文化建设成果先进单位、省园本教研制度建设先进集体等多项荣誉称号。

凸显园所文化 彰显办园特色——关于幼儿园科学启蒙教育特色品牌的思考

本文以《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为指导,从形成良好管理机制、探索科学教育课程、提高教师专业素养、加强科学阵地建设、幼儿活动精彩纷呈等方面诠释了我园注重科学启蒙教育,打造园所特色品牌的途径和形式,借鉴科学启蒙教育的基本思想,循序渐进地走出一条科学启蒙教育特色内涵发展之路。

临沧茶文化风情园科普教育成绩显著

1998年在云南省委、省政府、临沧地委、行署的大力支持下，临沧县在距县城3公里处的忙畔乡精心建造了临沧茶文化风情园。茶文化风情园集历史、自然、民族特色、茶叶种植、制作、科普、观赏等为一体占地面积110公顷，有生态茶园250亩。建设有茶文化交流馆。

新发展阶段宝成铁路红色文化资源开发研究

宝成铁路在新中国铁路发展史上具有独特的历史地位,其中蕴含的宝成精神具有重要的时代价值。在社会主义现代化建设进入新发展阶段的背景下,深入研究宝成铁路红色文化资源状况,对我国经济社会高质量发展具有重大意义。宝成铁路红色文化资源开发在精神文明建设、历史传承、科普教育和生态文明等方面取得初步成效,但也存在相应的问题和不足。因此,需要进一步提高沿线铁路红色文化主题研学和培训基地的规范性与专业性,打造人民满意的特色文旅线路,加强和创新交通保障服务,并提高宝成铁路文化资源和沿线地方风貌特色的融合性。

文化兴园新探

幼儿园文化是指幼儿园在长期的教育实践活动中,通过自身努力、外界影响、时间积累而产生和培育出来的价值观体系、行为规范。幼儿园文化涵盖了幼儿园的方方面面,大致可以分为内在的精神文化、创立的制度文化、特有的园本文化三种。优秀的幼儿园文化不仅能唤醒教职工的集体意识和团队精神,提升幼儿园的文化品位,还能彰显幼儿园的综合实力和教育质量,体现园本特色。幼儿园文化建设无论是从宏观层面还是从微观层面来说,都需要以幼儿园可持续发展为保障。通过园本课程的开展,既可以丰富幼儿园的活动内涵,又可以促进幼儿园可持续发展。

幼儿园一日生活中的劳动教育初探

2020年7月,教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,指出劳动教育是新时代党对教育的新要求,是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是全面发展教育体系的重要组成部分,是大中小学必须开展的教育活动。在幼儿园开展劳动教育研究是国家新时代育人的需求,也是促进幼儿全面发展的需要。我园结合“玫瑰仁和”的园所文化。

幼儿园要积极开展乡土文化教育

临潼是一个有着浓厚历史文化底蕴的旅游名区,丰厚的历史文化遗产、地域乡土文化和浓郁的现代化建设发展气息为幼儿园教育提供了丰富的资源。近年来,我们积极落实《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)和《3-6岁幼儿学习与发展指南》的精神,充分发掘利用具有地域特色的教育资源,把“乡土文化教育”列入幼儿园的园本课程之中,形成了自己独有的办园特色。

“竹西文化”融入园本课程的实践研究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3~6岁儿童学习与发展指南》都明确提出,幼儿园教育活动应密切结合幼儿的实际生活进行。在幼儿园教育活动中,教师不应局限于有限的教育资源,应紧密联系幼儿熟悉的生活,积极开发丰富多样的地方特色文化资源,让幼儿得到全面和谐发展。我园坚持以幼儿为本、以学定教,积极挖掘地方特色文化资源,开展园本化课程教育活动,将竹西文化融入园本课程,链接历史文化与幼儿自我发展需要,让竹西文化与幼儿园课程资源相辅相成,共同促进园所可持续发展。

幼儿园开展本土文化教育的原则与策略

突出幼儿园的办园特色,不仅是推进幼儿教育改革,提高幼儿园办园质量的需要,同时也是幼儿园在激烈的竞争中求生存和发展的需要。在幼儿园开展本土文化教育,是突出幼儿园的办园特色的重要举措;它对幼儿成长和本土文化的弘扬具有重要的意义。

聚力本土特色,聚焦园本课程——浅谈幼儿园文化与课程建设

学校是传承发展本土文化的主阵地,我园本着“依托园本课程创新发展,提升学园本土文化品位,促进幼儿教育特色发展”的课程理念,利用大社会、小社区的丰富资源,挖掘家乡独有的文化内涵,让本土文化融入幼儿教育,通过课程的全面实施,助推本土文化发展,为幼儿核心素养的培育找到更广阔的天空。

眉山市彭山区机关幼儿园 激发地域体育游戏新活力

眉山市彭山区机关幼儿园始建于1957年,以“循自然之本,启生命之蒙,成童年之美”为办园理念,以“植养有根儿童,成就匠心教师,共筑和乐家园”为办园宗旨,立足“运动育德,运动健体,运动促智”的办园特色,以游戏为基本活动,融合多种教育资源,将园所文化“蚂蚁文化”融入幼儿培养目标中,培养“诚实勇敢、活泼自信、好奇善问、友爱乐群”的“蚂蚁”宝贝。

广阔农村 最美校园——金塔县古城小学“农耕文化”引领劳动教育初探

随着科技的发展,一段时间,学校教育逐渐忽视了对传统文化的教育,特别是劳动教育在学校中被弱化,在家庭中被软化,在社会中被淡化,中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏,出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。当前,引导学生节约粮食、崇尚劳动,尊重劳动,热爱劳动势在必行,如何进行该项教育,令人深思。本文谈谈笔者结合学校的实际进行的初步探索。

志存高远重孝德 科普特色勇创新——常州市钟楼实验小学特色教育巡礼

钟楼实验小学以“高远”为校训，旨在立意高，“取乎其上，得乎其中；取乎其中。得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”行事远，“锲而不舍，行以至远。”秉承“育蚕育才，治丝治世”的传统文化。登高望远，胸怀未来，本着“培育孝德文化、加强科技教育、实践主题阅读”为主线的教育追求，培养德才兼备、特长发展的具有科学生活态度的一代新人。

以本土文化为载体 创建园所特色研究

本土文化课程是指以幼儿园为本位而设计和研发的一些具有本园特色的课程,这些课程与国家或地区内统一课程相对应。本土文化具有鲜明的地方特色,如皮影戏、剪纸等各具特色,是很好的教育资源。将这些本土文化引入幼儿园,融入园本课程,既可以丰富幼儿园教育内容,补充区域统一课程的不足,创建园所特色,又有利于文化的传承和发展。

崇尚行知真善美 生活教育谱新篇——南京栖霞行知文化园简介

为贯彻党中央国务院关于平民教育和教育公平指示,为建立具有中国特色的社会主义教育服务,弘扬陶行知教育思想,推动青少年素质教育和新课程改革的实施。

布依族音乐文化走进学前教育的必要性和可行性研究——以盘江幼儿园为例

发挥师范院校优势,聚焦深度贫困地区易地扶贫搬迁项目学校发展,促进易地扶贫搬迁学校质量提升。以高校领办易地扶贫搬迁基层幼儿园为契机,盘江幼儿园为研究对象,文章主要是从少数民族音乐文化、布依族文化创园特色、布依族音乐教育、布依族文化融入幼儿园的价值四个方面来研究,同时着重以园本课程“桥”文化、特色功能室、音乐教育活动、价值等方面,分析布依族音乐文化走进学前教育的必要性和可行性。

将地方文化特色融入园舍装修设计——泰州市幼儿园京剧艺术氛围创设例谈

泰州是京剧艺术大师梅兰芳的故乡，多年来泰州市幼儿园一直以此为出发点，挖掘地方资源，打造办园特色。幼儿园从园舍的装修设计到内环境的布置都努力渗透京剧元素，把幼儿园环境建设作为京剧艺术与幼儿园教育有机结合的一个重要途径。

漳浦县243名民办园园长参加封闭式传统文化特色培训

漳浦县教育局分别于6月24日至29日、8月10日至15日举办两期民办幼儿园园长培训班,培训由漳浦县教师进修学校和中华文化仁爱中心承办,243名民办幼儿园园长参加培训.近几年,漳浦县大力开展每期五天五夜封闭式传统文化特色培训,对全县教师进行中华优秀传统文化全员培训,今年,中华优秀传统文化培训延伸到民办幼儿教育.学员们纷纷表示,要致力于办好“让幼儿快乐、让家长放心、让社会满意”的幼儿园,为漳浦幼教均衡发展尽心尽力.