人文引领视域下高考科目设置研究

高考科目设置的依据:知识的分类凡分类,便不能有遗漏。将知识分为人文科学、自然科学和社会科学还是有遗漏的,所遗漏的就是数学。数学的高度抽象使之具有一个任何学科都不具备的性质一它不以任何特定的实体为研究对象。这一特性是与以自然和物质为研究对象的自然科学最根本的区别。因此,数学是不属于自然科学(或可称之为物质科学)的。

高新技术企业研发费用科目设置及财务核算管理研究

科技进步和全球经济一体化的深入使得高新技术企业成为经济增长的关键驱动力。研发费用的精确计算和有效管理对这些企业能否持续进行研发活动至关重要。文章以高新技术企业为研究对象,详细分析了研发费用的科目设置及其在财务核算领域的实际运用。文章首先分析了研发费用及其科目设置,以及研发费用财务核算的特点,随后指出了当前研发费用财务核算与管理中存在的问题,并提出了针对性的优化措施。这对于优化研发费用的管理流程,增加财务管理效率,推动高新技术企业持续发展实现深度转型,具有重要的理论意义和实际应用价值。

多源流理论视域下的中国高考科目设置政策变迁研究

恢复高考以来,我国高考科目设置政策变迁大体上可以概括成三个主要阶段:“文六理七”和会考基础上的“3+2”模式阶段;以“3+理综(文综)”为主流的“3+X”模式阶段;新一轮高考改革中的“3+3”和“3+1+2”模式阶段。这些科目设置政策的变迁,涉及和影响了不同的利益群体。在多源流理论视域下,我国高考科目设置的变革都是问题源流、政策源流和政治源流共同推动的结果。其中,政治源流发挥着更为重要的作用,能够单独地促成政策之窗的开启。基于此,为了教育更加契合立德树人的本质要求,未来高考科目设置政策变革既要聚焦高考科目设置的现实问题、重视政策源流的“软化”作用,又要重视国家重要战略的引领作用。

高考科目设置变革述论——基于统考科目与非统考科目的维度

自1952年建立统一高考制度以来,高考科目设置经历了文理分科模式的确立、"文六理七"模式的形成与发展、会考基础上高考"3+2"模式的形成与实施、"3+X"模式的探索、新课程改革基础上的高考科目多元化发展五个时期。60年间,科目设置的每一次变革都在着力解决高考的负向功能,但是均收效甚微。高考科目变革需要从基础教育导向转变为高等教育导向、从刚性二分模式转变柔性多元组合模式。

从教育测量学的角度反思新高考的科目设置

中国的高考在恢复以来的40年里经历了多次改革,主要包括形式、内容和科目三个方面。在形式方面,高考由单一向多元发展,增加了学业水平测试、综合素质评价、自主招生考试等不同性质与种类的评价形式。其中,自主招生考试虽然占比不高,但在选拔拔尖创新人才方面具有优势。在内容方面,高考由"知识立意"向"综合素质立意"转变。新一轮的高考内容改革还将中国优秀传统文化纳入其中,以实现"立德树人"的目标。在科目方面,高考进行了"文六理七""三南方案""3+X"等尝试。新高考改革科目设置为"3+3"模式,从教育测量学的角度来看,仍然存在核心科目设置不科学、选考科目择定不合理、等权求和方法不适宜等问题。

政府会计制度下预算会计收支科目设置及期末结转探析——以高校为例

文章结合《政府会计制度》下"预算会计核算"的收支科目设置、期末结转业务进行梳理总结,剖析了预算会计核算收支科目、结转及分配的相关内容,总结出"资金来源三条线"(财政拨款资金线、非财政拨款专项资金线、非财政拨款非专项资金线)、收支结转"十大步"的账务结转规律,通过实例的形式对相关结转进行演示。同时结合单位财务软件功能,将收支结转的业务事项自定义为"五个"常用转账(结转)模块,将科目体系设置为"多维度"会计核算体系,以适应新制度的会计核算模式。

新高考考试科目设置的公平性问题研究

新高考科目改革强调学生选择的多样性和实现文理融合,但从利益相关者视角来看,在实施过程中产生的“驱赶效应”既对成绩中下的考生不利,也对成绩优秀的考生不利,在一定程度上还会强化高中学校的两极分化;综合评价招生强调学生数理基础的学科偏好,对弱势群体不利;语言科目的重要性提升,带来性别偏见的隐忧;技术学科因为中学师资配备和学科知识基础尚不完善,考试成绩与其他科目不等值。教育政策制定者应对这些问题进行科学研判,权衡多方利益诉求,做出最优化的策略选择;高等学校需限定选考科目,理性承担社会责任;教育考试机构应深化改革,完善选考科目赋分制度,解决考试科目成绩不等值和“功利性”选科问题。

改进大学物理教学模式 适应高考科目设置改革

本文根据目前高等教育大众化的特点,分析了江苏省高考科目改革对大学物理教学的影响,提出了应对高考科目改革的具体措施,给出了大学物理教学改革的初步试验结果。

高考科目改革向何处去——基于70年高考科目设置变迁与困境的分析

70年来,我国高考科目设置经历了“共同必考科目”模式、“二元分科”模式、“文六理七”模式、“3+2”模式、“3+X”模式及其变式、“3+3”与“3+1+2”模式的更迭,走出了具有中国特色的科目变革道路。总体上,我国高考科目设置与时俱进地与基础教育、高等教育相适应,但却始终未能引导高中走出应试主义的怪圈,难以满足高校的实际需求。未来,相关政府部门要进一步明确高中学业水平考试的定位与功能,协同推进高考科目设置与内容改革,不断完善选考科目设置与引导机制。

高考科目设置与专业性向测定——破解新一轮高考改革困局

当前高考制度面临着高校招生自主权难以落实、考生专业性向未受重视、一次考试机会偶然性大等主要问题。要解决这些问题,高考制度必须改革过度统一的科目设置和权重设置,充分尊重考生不同学科能力的个体差异,充分尊重高校不同专业的选拔要求。在高考的统一框架下,考试科目设置为必考科目和选考科目,国家统一设定必考科目和各科目权重范围,由高校自主设置各专业的选考科目和各科目具体权重,由考生自主选择选考科目和相应专业。将原始分数线性转换之后,依据各科目权重合成各专业总分。高校依据各专业的总分顺序和考生的志愿顺序录取新生。高考改革的关键是,坚持高考统一性和差异性相平衡原则,通过高考科目设置和权重设置,测量考生的专业性向,使考生根据学科优势选择适合自身专业性向的专业,高校按照专业特点录取相应专业性向的考生。

新医院会计制度下会计科目设置及科目体系的创新性分析

会计科目和科目体系是医院会计核算的前提和基础,适当地划分会计科目和科目体系能更好地进行经济核算和财务分析,反映医院经济业务的实质。新医院会计制度与原会计制度相比,具有较多创新性,进一步改进和完善了会计科目设置和科目体系,具有积极而重要的意义。

自动生成记账凭证要求下的会计科目设置方法

本文立足记账凭证自动生成视角,结合ERP系统中会计科目设置方法的新理念,探索出基于事项凭证的会计科目设置方法,以从根本上改变传统会计科目分类设置思路,该方法可充分发挥信息技术在数据分类汇总中的功能与作用,为会计核算实现交叉立体核算提供了可能。

新会计科目研读释义对比及明细科目设置探讨

2010年底,在＂医改＂相关政策出台的背景下,财政部颁布了新的《医院财务制度》和《医院会计制度》。这两项制度自2011年7月1日起在公立医院改革国家联系试点城市施行,自2012年1月1日起在全国施行。新的会计制度有新的核算要求。笔者基于会计核算实务,

对现行医院会计科目设置的思考

论述了当前影响医院会计科目设置的几个因素,指出了医院会计科目在会计政策运用中的不完整性及设置科目应当遵循的目的性、科学性、可操作性的原则,提出了解决问题的思路和方法,从而达到设置医院会计科目的进一步完善及成本费用控制及管理的进一步深化。

关于《村集体经济组织会计制度》属性与科目设置的探讨

《村集体经济组织会计制度》的实施,对全面核算、反映村集体经济组织经营活动和社区管理的财务收支,规范村集体经济组织的会计核算,具有重要的现实意义。实施1年多来,发现该会计制度还存在一些不尽妥当之处,对此进行详细的剖析,并提出了对《村集体经济组织会计制度》进行充实完善的若干看法与建议。

也谈企业会计准则应用指南中科目设置存在的问题

笔者阅读了《财会月刊》（会计）2007年第7期刊登的郭继宏同志的《企业会计准则应用指南中科目设置存在的问题》一文，对其文章中提出的看法深有同感。同时，笔者认为除郭继宏同志提出的问题外，在《企业会计准则——应用指南》（以下简称《应用指南》）中还存在其他一些问题。在此补充，以供商榷。

新高考科目设置体系的三层次选择模式

高中新课程改革至今已经推进到全国9个省（市、自治区），与其相配套的高考方案成为各界关注的焦点。新高考方案主要涉及考试形式、科目设置、考试内容和录取方式等，其中科目设置对高中阶段教学工作的影响最为直接，它决定着学校开设什么科日、如何开设，甚至可以说在某种程度上决定着新课程改革的成败。

高考恢复三十年科目设置改革述略

高考科目设置历来是教育改革的核心问题,本文从背景、内容、特点等三个方面,对文革以后恢复高考以来的高考科目设置改革的三个阶段进行了回顾、总结,并作了简要的评论,旨在为未来包括中国高考科目设置变革在内的中国高考改革提供借鉴和启示。

高考恢复三十年科目设置改革述略

高考科目设置历来是教育改革的核心问题，文章从背景、内容、特点三个方面，对文革后恢复高考以来高考科目设置改革的三个阶段进行了回顾、总结，并作了简要评论，旨在为中国高考改革提供借鉴和启示。

新课程高考科目设置改革分析

新课程高考科目设置改革体现了高考科目设置的统一性与选择性、引入综合素质评价、保证一定的学科覆盖面等特点,同时也存在着综合素质评价能不能保证公平、高考科目设置城市化等疑问和问题。因此,高考科目设置的改革应考虑多方面的影响因素,处理好公平与效率、共性与个性的问题。