德以载道:教育科学研究的内在精神

教育科学研究(以下称教育科研)之内在精神,包括教育科学研究之道与教育科学研究之德,及其两者相互作用的状态。教育科研之道,乃教育的自由思考,其内容包括发现教育规律,孕育教育思想,解决教育问题。教育科研之德,乃教育自由思考的品性,其内容包括热爱、怀疑与忠诚。以德载道,成道进德,道与德相辅相成,揭示教育规律之道因其热爱之德,孕育教育思想之道因其怀疑之德,解决教育问题之道因其忠诚之德。德以载道,方可彰显教育科研之内在精神,其方式是:唤醒学者的学术自觉与自律,还原热爱之德;弘扬学术"契约精神",还原忠诚之德;以学术争鸣代替学术评价,还原怀疑之德。从而承载"发现教育规律,孕育教育思想,解决教育问题"之道。

科研不是一种从众行为

科学研究是一个认识世界、探索社会、否定之否定的过程。科研的本质是去伪存真,拾遗补缺阙。科学研究的精髓,在于去伪,其次是存真。在科研发展史上,信则达、疑则难。因此,科学研究者的特征往往是与众不同。他们不迷信权威,不人云亦云,敢于质疑、寻根问底。科研的主要障碍是从众行为、调研短板、学科壁垒等。要取得创新型成果,需要具备科学精神与科研秉性,如探索学习、长期积累、坚持不懈;坚持以问题为导向,以短板与空白为切口,以历史与应用实践为验证;重视学科交叉、行业跨界、系统探索,形成“人无我有”的独到性科研成果。

教好思政课要悟透三种“道”

习近平总书记指出:“办好思想政治理论课关键在教师。”高校思政课教师只有学会对待工作的做人之道,掌握有关教学对象、教学内容、教学设计、教学治理、过程评价、教学进步的教学之道,认识教学与科研关系的科研之道,才能真正把思政课教好。