大学日语专业教师科研动因的个案分析——基于对三位副教授的PAC分析结果

科研能力是教师专业发展的持续动力,也是提升大学教育水平的关键。本研究以3名日语专业教师为对象,使用个人态度构造分析法(PAC分析法)调查分析其科研动因的形成与异同。结果显示3名教师的科研动因分为内在和外在两种。其中内在动因较为相似,即为了解决教学及学术上的问题而进行科研,并享受由此带来的自豪感。外在动因主要表现在前途、职称、收入、科研指标等方面。研究同时表明科研指标是影响科研动因的一个重要因素。

大学生科研参与度、动因及阻碍知觉关系研究

为调查大学生科研能力状况,笔者通过访谈发现,大部分学生仍处于“科研无意识”状态,参与科研项目的学生在科研过程中颇感阻碍。笔者运用SPSS17.0与AMOS18.0进行数据分析,修订了大学生科研参与问卷,通过调查调研可知大学生科研参与度与科研阻碍知觉现状为:大学生的科研参与度在中等偏下水平,其科研阻碍知觉整体普遍较高,科研参与度与科研参与动因、科研阻碍知觉间的关系是:科研参与度和科研参与动因呈显著正相关;科研参与度和科研阻碍知觉呈显著负相关,认为影响科研参与度的主要因素是:学校科研教育、大学生科研能力、教师专业引导等,可为制定提高大学生科研参与度的相关措施提供决策依据。

高校日语青年教师专业发展个案研究

当前,国际交流与合作日益频繁,需要更多的外语人才,因此高校需要开设更多的语言学科,在此背景下,日语专业越来越普及,高校对日语教师的需求也日益提高。因此,日语教师的教学水准与能力对于高校的教学质量来说至关重要,本文从科研视点出发对高校日语青年教师专业发展个案进行分析和探讨。日语教师是高校日语教学的主要实施者,其自身专业素养、综合素养及课堂实践教学水平等对高校教育的发展和进步起着直接的影响作用,对日语青年教师的发展个案进行研究有助于帮助教师找到更好的学习渠道及发展方向,提升高校日语教师的教学水平。美国最早提出教师发展概念,并进行相关研究,“发展内容说”是其中的一种研究方式,本文采取该方式对三名不同青年日语教师的发展情况进行研究。

基于科研视点的大学日语青年教师专业发展个案研究

国内高校外语教师教育研究领域,主要以大学英语教师为对象,从教师素质、教学能力及教学实践探讨教师的专业发展,鲜有以科研为视点描绘教师专业发展的研究。本研究以3名国内硕士毕业的大学日语专业教师为对象,使用个人态度构造分析法(PAC分析法)以科研动因为切入点,调查教师在专业发展中所遇到的问题。结果显示3名教师喜欢研究,研究的出发点均为改善教学回馈教学,但对量化的科研指标表示反感,把研究分成为应付考核指标进行的被动研究和从感兴趣的问题点出发的主动研究。时间和资料的不足以及正确的研究方法是影响其研究的主要因素。