基于“导师”科研培养的思政教育探索与实践

导师是研究生在高校就读期间科研培养、思想政治教育的第一负责人。基于此,针对导师在研究生科研培养过程中遇到的各类思政教育问题,提出由导师负责制的科研培养与思政教育的有机融合模式。针对研究生结构类型的复杂性,确定适用的思政教育渗透方式,实现导师日常对研究生科研能力培养的同时,潜移默化地完成必要的思政教育。另外,构建研究生科研能力提升过程中的思政认知能力评测体系框架,进一步全方位提升该专业研究生培养质量。

基于护理本科生的科研培养策略的探索与实践

为了更好的形成基于护理本科生的科研培养策略,本研究在前期对我校护理学院 2019 级护生科研培养策略的初步探索与实践的经验基础之上,对初步形成的科研培养方案进行优化并实践于 2020 级护生中。主要研究内容包括对科研基础课程的开设、科研兴趣小组的创建与运行、指导教师的带教节点和措施等方面进行优化,并在 2020 级护生中进行实践。效果评价采用量性和质性相结合的方法,分别从护生参与科研实践的情况、科研能力自评、评判性思维倾向、科研实践体验等方面进行评价。本研究旨在为护理本科生的科研培养提供有效的策略和模式,这将有利于提高护理本科生的综合素质和创新能力。

我国PIVAS药(护)师科研培养现状及其影响因素的调查分析

目的:了解我国静脉用药集中调配中心(PIVAS)药(护)师科研培养现状及其影响因素,为PIVAS的发展提供方向和参考。方法:采用调查研究法,以自行编制的问卷调查表通过网络对我国东部、西部、中部地区24个省、自治区、直辖市的三级、二级共29家医院PIVAS药(护)师进行调查,调研时间为2019年3-4月,调查内容包括调查对象基本信息(性别、地域、医院等级、专业技术职称、学历、用工性质)、科研培养现状(科研培训频率、科研培训的内容、对科研的需求程度、对科研的兴趣程度等)、科研产出现状(论文发表情况、课题申报情况等),分析影响科研培训的主要影响因素。结果:共发放问卷504份,回收有效问卷501份,有效回收率为99.40%。63.1%(316/501)的调查对象有参加过科研培训,科研培训的频率主要为少于1次/月(26.1%,131/501)和1~2次/月(25.0%,125/501);72.1%(361/501)的调查对象对科研有中等及以上需求,82.4%(413/501)的调查对象对科研有中等及以上兴趣,仅有6.0%(30/501)的调查对象认为自己掌握了主要的科研方法,5.4%(27/501)的调查对象认为自己的科研能力强。药学科研方向主要涉及临床合理用药,较少涉及精准医学、新药和新剂型开发、治疗药物监测研究、转化医学等。仅16.6%(83/501)的调查对象在PIVAS工作期间发表过论文,9.0%(45/501)的调查对象申报过课题。不同区域、专业技术职称、学历和用工性质的调查对象的科研培养现状比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:我国医院对PIVAS药(护)师科研培养的力度不够,药(护)师科研产出低下;影响其科研培训的主要因素包括区域、专业技术职称、学历、用工性质等。

应用缺陷管理优化医院青年人才的科研培养模式

目的医院现有科研培养模式是对青年人才进行科研能力的分层,采取个性化培养措施。为优化现有模式,本研究探讨利用缺陷管理方法,发现问题进行改进的效果。方法用问卷调查方法,对医院人才现有科研能力、科研需求进行调查。针对调查结果进行分析。结果 35岁以上人才参加国内外学术会议次数、以第一作者身份发表核心期刊文章数、2年内科研经费使用数量高于青年人才;青年人才最希望获得专家支持,35岁以上科研人才更希望获得硬件、管理服务、经费、信息服务等方面支持。结论青年人才整体科研基础有待加强;需进一步加大对青年人才的专家支持和经费支持;应进一步完善医院科研服务、考评管理等保障措施。

医学本科生科研能力培养的探讨与实践——以我校“未来学术之星”大学生科研培养计划为例

分析我国医学本科生科研能力和素质培养模式的现状,根据我校实际,提出了医学本科生科研能力和素质培养模式的基本思路:学生参与"未来学术之星"创新项目。利用假期、课余时间参与教师科研,在教师指导下进行医学科学实验,通过查阅文献、课题立项、实验实施、论文撰写等方面的训练,从而达到提高医学本科生科研能力和素质的目标。

创新分阶段科研培养模式全面提升本科生学术能力

吴玉章学院是四川大学教育改革创新的试验田。在培养学生强烈学术意识和科研能力上采取一系列措施，取得了较好的成果。但在其科研培养模式实践中，也还存在模式不完善的问题，文章在总结分析现状后提出了明确分阶段科研培养目标、增加规范性培训课程、更加严格要求科研活动等改进措施。

科研培养模式对临床医学专业学位研究生毕业成果产出的影响

目的探讨不同的科研培养模式对临床医学专业学位研究生(简称“专硕”)毕业成果产出的影响,以探寻“双轨制”模式下更合理的专硕培养模式。方法以四川大学华西临床医学院2016级全日制医学专业学位的251名硕士生为研究对象进行问卷调查,根据其接受的科研培养模式分为强化组、自由组及无科研培养组,分析不同的科研培养模式对专硕毕业成果产出的影响。结果研究生参与过导师课题和参加学术会议的比例从低到高依次为无科研培养组、自由组和强化组,三组间差异显著(P<0.05);参与课题数≥3项的研究生发表SCI论文的平均数显著多于参与课题数<3项的研究生(P<0.05),参加过国际学术会议的研究生发表SCI论文的平均数显著多于只参加过国内学术会议的研究生(P<0.05);强化组研究生发表SCI论文的情况优于自由组,差异无统计学意义;强化组研究生的住院医师规范化培训合格率显著高于自由组(P<0.05);强化组和自由组研究生参与临床带教的比例均显著高于无科研培养组(P<0.05)。结论接受强化型科研培养的研究生更有可能参与课题项目、参加学术会议及发表SCI论文,同时承担着较繁重的临床及带教任务,获得了较高的规培合格率,但强化型科研培养模式的具体培养方案尚需进一步优化。

日本医科大学本科生科研培养计划对我国的启示

以笔者在日本广岛大学从事博士后研究期间所见所感为出发点,分别从日本医科大学本科生科研培养计划的确定、实施等方面介绍了日本医科大学本科生科研培养计划的特点。通过对比我国医科大学本科生的科研能力培养计划,提出了一些关于我国医科大学本科生培养过程中加强科研能力培养的建议。

临床医学专硕研究生科研能力现状及培养策略

研究分析了目前专业硕士研究生科研能力的现状及培养策略,找寻科研能力提高的方法,分析如何在规范化培训中培养科研意识、完成科研课题。临床医学专业学位研究生科研思维和能力的培养需要长期坚持,科学合理设置科研理论课程,开展学术沙龙,加强培养研究生的外语阅读和翻译能力,完善科研考核体系,鼓励科研创新,加强导师管理;必须要对科研能力培养有足够重视度,创新科学意识和思维,将科研与临床充分结合,才能培养具备临床科研能力的高水平人才。

双轨合一模式下超声医学专业学位硕士研究生科研能力培养问题探讨

超声医学专业学位硕士研究生(简称专硕)与住院医师规范化的“双轨合一”培养是我国医学教育的必然趋势,大大地提高了培养成效,学生的临床能力得到了显著提升,然而在较为繁重的临床学习任务中极易导致科研能力培养的不足,通过探讨“双轨合一”培养后专硕在科研能力培养面临的问题和挑战,并以问题为导向提出相应的对策和建议,为进一步做好专硕培养提供参考。

分阶段多方位的石油工程专业研究生科研创新能力培养

石油工程专业具备明显的多学科交叉和技术密集性,针对该专业研究生的科研能力培养问题,提出构建分阶段的协同育人机制,以期对行业特色明显的工程类专业研究生创新能力培养提供经验借鉴。

科研能力培养理念下《临床药物治疗学》课程教学创新与实践

目的 随着药学专业临床药学人才培养模式的不断改革,如何更好地将理论与实践相结合,培养学生的创新能力和实践能力,已成为药学专业本科教学中亟待解决的问题。方法 高校教师在教学过程中通过探索和实践将科研能力培养理念融入到教学过程中,进一步提升学生综合素质。结果 本研究主要以西安交通大学临床药物治疗学课程教学为例,通过结合临床药物治疗学的特点和学生的知识结构,对教学内容、教学手段、考核方式进行改革创新和实践。结论 本文通过总结临床药学课程培养中不足之处并提出科研能力培养理念改革的思路和建议,以期为培养具有较强创新能力和实践能力的临床药学人才提供一定参考。

临床与科研协同培养模式在专业学位型硕士研究生临床带教中的应用

目的:探讨临床与科研协同培养模式在专业学位型硕士研究生临床带教中的效果。方法:选取2020年1月~2022年9月在弋矶山医院血液内科轮转的专业学位型硕士研究生48名,随机分为对照组及研究组各24名,对照组实施传统的临床带教模式,仅培训临床能力,而研究组实施临床与科研能力协同培训的新带教模式。从临床能力和教学效果两方面进行评价。结果:两组的临床能力测试成绩差异无统计学意义(P>0.05),但研究组学生在提高科研创新能力、提高科研思维能力、提高论文发表、激发学习兴趣方面评价上均高于对照组(P<0.05),且研究组教学总体满意度高于对照组(P<0.05)。结论:临床与科研协同培养模式在专业学位型硕士研究生临床带教中效果更好,学生满意度更高,对科研兴趣更大,有助于进一步推广到专业学位型硕士研究生临床带教中。

基于科研能力培养的大学化学教学探索

根据我校理科实验班的培养目标,构建了相应的大学化学课程教学体系,通过优化教学内容,改革教学方法和组织学生实践,将学生科研能力的培养有机融入大学化学教学全过程。本着优生优培的原则,在教学中注重体现课程的高阶性、创新性和挑战度,从知识、能力和技能三方面全方位提高学生的科学素养、创新意识和科研能力,助力学生的最大化成长,为将来从事学术打好基础。

科创项目引导下在药理学教学中培养药学本科生科研思维的策略探究

科技创新能力的培养是高校人才培养的重要目标之一。药学本科生教育应同时兼顾理论和实践,协调好理论知识和实践应用间的关系。药理学作为药学本科生极为重要的专业基础课,其教学质量直接影响到学生理论知识的掌握和科研思维的形成。文章探讨科创项目引导下的药理学教学,从教学内容的系统化设计、合适科学研究的选择融入、结合科研实践的具体实施,实施过程中多种教学模式应用及应当注意的事项等方面进行论述,阐述在传授药学本科生理论知识的同时,有计划地激发学生科研创新意识和培养学生创新思维能力的策略,以期为药学专业“双创”人才培养提供思路。

基于GROW模型的研究生科研能力培养指导方法——以土木工程专业为例

文章以土木工程专业为例,探讨了基于GROW模型培养研究生科研能力的指导方法。GROW模型是一种广泛应用于个人发展和教育领域的教练模型,包括Goal(目标)、Reality(现状)、Options(选择)和Will(意愿)4个关键元素。通过GROW模型设定明确的科研目标、了解研究现状、探讨可行的研究方案和激发执行意愿,导师可指导研究生开展科研工作、锻炼其科研能力,并取得科研成果。实践表明,采用GROW模型不仅让导师在指导研究生的过程中更轻松,研究生在科研过程中成长更明显,而且使师生关系更融洽。基于GROW模型的研究生科研能力培养指导方法科学、系统、实操性强,且效果明显,值得推广应用。

科研能力培养导向的本科“轮机英语”课程教学模式重构

为应对航海科技的迅猛发展与产业变革对高层次航海类人才创新能力、科研能力的要求,以培养工科专业本科生基础科研能力为教学定位,探讨轮机工程专业实验班的“轮机英语”课程教学模式改革,采用全时空教学体系结构,从优化教学内容、重构教学设计、完善评价办法等方面构建基于科研能力培养的“轮机英语”课程教学模式。

不同类型医学博士生科研能力与培养效果比较研究

目的比较分析某三甲医院不同学制医学博士生毕业后的科研现状,以此为依据探索长学制医学生的科研能力培养。方法采用回顾分析方法对2018年至2022年毕业的长学制医学博士生和非长学制医学博士生毕业后的基本情况和科研能力进行统计分析。针对存在的问题,提出完善长学制医学生科研能力培养的思路与方法。结果长学制医学博士生虽然有很多突出的优势,但是在科研方面,非长学制医学博士生的科研产出优于长学制医学博士。结论从教学方式、导师作用、激励机制等方面进行改进,激发学生的科技创新潜能,提高长学制医学生的科研竞争力。

“双碳”背景下基于科研能力培养的土木工程材料课程改革探索

土木工程材料课程作为培养土建类方向大学生的重要专业必修课,在“双碳”背景下,其教学过程中面临匹配的教材少、教学内容滞后、层次化综合实验缺乏及科研能力培养不足等突出问题。通过开展基于“双碳”理念的前沿教学内容、层次化综合性实验与科研能力培养及构建多维度课程评价体系三方面的改革,学生上课积极性和对实验操作的掌握程度显著改善,综合素养和科研能力得到较大提升,教师授课质量和师资队伍建设也得到进一步强化和提升,起到良好的教学相长和协同育人效应。教学改革成果经丰富和完善后可为相关开设土木工程材料课程的高校提供一定的经验和思路,对涉及“双碳”理念的其他课程也有一定的借鉴作用。

基于测控类多课程知识体系融合的研究生科研素养培养方法研究

随着计算机多媒体技术和网络通信技术的迅速发展,信息时代的学习、生活方式都发生了重大变革,面对日益复杂和充满挑战的全球局势,为了应对,更多是利用这种科技发展趋势,实现“重塑高等教育,实现可持续未来”,依据工程类研究生培养目标,对当前机械类研究生的测控类课程协调课程的学习目标和学习过程,进行了教学方法、内容和模式方面的改革,形成统一的着力点,有效提升研究生的科研技能素养,科研创新素养和人文素养等,实现研究生的可持续发展。