科研工作坊:中小学教师科研素养提升新路径

科研工作坊作为一种参与式、互动式、专家引领式研修平台,有助于推进中小学教师科研素养的有效提升。科研工作坊的理论和实践模式是建立在教科研融合一体化的基础上,以行动研究为载体,探索适合中小学教师科研素养提升的有效路径。本文阐述了科研工作坊实践模式的改革价值和科研工作坊行动研究的实施路径。

区域教育科研工作坊的功能定位与建构策略

区域教育科研工作坊已成为许多区域提升教师科研素养的重要研修模式。工作坊是由专业科研指导与管理者(区域科研员)担任坊主,组织区域内的中小学教师,采用实践反思、模仿学习和理论学习等方式,开展跨学校、跨学段、跨学科集体学习的专业学习共同体。区域教育科研工作坊与学科名师工作室既有共性又有区别。建构区域教育科研工作坊,可从建立涵盖每个坊员发展目标的共同愿景、提供保障每个坊员积极参与的支持性条件以及提升每个坊员“共享性领导”意识等方面入手。

校本科研工作坊:内涵、模式及实施路径——基于北京市西城外国语学校的实践

高质量教育体系依赖于高质量的教师队伍。校本研修作为教师队伍建设的重要途径之一,虽实施已久却仍然存在研修内容适应性差、研修模式单一、无法满足全体教师发展需求、前瞻性不强、纵深性不够等问题。本文结合校本研修存在的问题,提出校本科研工作坊模式,帮助教师在校本研修中从"经验型"向"研究型"转型。文章基于北京市西城外国语学校的科研现状与需求,从顶层规划、制度设计、实施路径及实施成效,系统呈现了学校与高校合作开展校本科研工作坊的运作机制,并结合案例探讨了实施过程的关键环节,为新时代高质量校本研修提供借鉴与参考。

什么样的专家支持更有利于提升中小学科研绩效——基于北京市的实证研究

借助外部专家力量为学校教科研工作提供智力支持,是目前中小学促进教师专业发展、提升学校教育教学质量的重要路径。然而,专家支持能否提升中小学的科研绩效,以及专家支持对其科研绩效的影响机制等问题,都有待实证检验。相对于高校科研侧重理论创新与产出且多突出教师个体层面的绩效评价,中小学科研绩效更加突出学校组织层面,强调科研的实效性与实践应用。研究使用北京市中小学的调查数据分析显示:北京市中小学普遍重视聘请专家提供相应的科研支持;与专家单次性进校指导相比,持续性专家跟踪支持的影响效果更加显著;与对学校发展层面的指导相比,专家对贴近课堂教学改革和科研方法的支持效果更加显著;专家指导的持续性与可转化性,对教师个体的文章发表与课题参与等绩效也有显著影响。因此,建议在中小学推行"科研工作坊"式校本研修模式,以便有效发挥专家的持续支持作用。