国外科研成果转化与产业化的经验及其对我国的启示

科研成果转化和产业化对经济的推动作用不可忽视,国外早就在这方面拥有优秀的经验。经过几十年的改革和发展,我国在科技创新、科研成果转化与产业化方面取得了较大成绩,但仍存在不足。在全球经济竞争如此激烈的情况下,我们必须在吸取国外科研成果转化和产业化的成功经验,促进自身科技创新,科技进步,走出一条中国特色的自主创新之路。

实施专利战略 提升核心竞争力——勤上光电实现自主知识产权的科研成果转化与产业化应用

自实施专利制度以来，新产业的形成几乎都建立在相应的专利技术的基础之上，国内外皆如此。2008年“337”调查，其中包括6家中国企业。这一案件为我国半导体照明产业敲响了警钟。目前，我国科技总体实力与国际先进水平尚有一定差距，绝大多数专利技术都是改进型，即在他人的技术基础之上进行改进所获得的。改进型专利一般出现在产业形成的初、中期，也就是说，

科研成果产业化转化结硕果

苏交科集团股份有限公司(以下简称“苏交科”)是基础设施领域综合解决方案提供商,始终致力于提供创新性、引领性解决方案,打造国际化科技企业集团。2012年,苏交科在深圳证券交易所正式挂牌上市,业务范围涉及公路、市政、水运、铁路、城市轨道、航空和水利等行业,提供包括项目投资分析、规划咨询、勘察设计、施工监理、工程检测、安全咨询、运营养护等的全产业链服务。目前已拥有108家子公司,在全球20多个国家设立分支机构,60多个国家开展项目。

专利转让背景下生物医药产业科研成果转化能力研究

在生物医药产业的蓬勃发展中,技术创新是不可或缺的核心动力,而专利作为这一创新过程的显著成果,其转移转化对于技术创新及整体经济的推动具有重大意义。当前,社会人口老龄化趋势明显,慢性疾病发病率逐年攀升,使得医药产业市场需求旺盛,进一步推动了生物医药产业的快速进步与高质量发展。在生物医药产业的成长过程中,技术创新的实现与专利的转化相辅相成,是产业持续发展的关键环节。因此,本研究聚焦生物医药产业中的专利转让现象,探索提升生物医药产业科研成果转化能力的路径。

科研成果转化为教学资源对提升教学效果的作用:以药物分析学课程中色谱方法的教学为例

药物分析学课程是将多个课程联系起来形成新的综合知识节点的三维知识网,涉及知识体系庞大,知识结构灵活。其中,色谱分析法在这门课程中涉及面极广,要准确掌握其内容难度很大,这会导致教学效果不好。本着立德树人的教育宗旨和培养复合型高素质专业人才的目标,本文以药物分析学课程中色谱方法的教学为例,将与色谱方法相关的科研成果转化为教学资源,融入教学过程,将创新理念和科研思路渗透给学生,这不仅有利于学生理解并掌握知识,而且能够锻炼学生提出问题和解决问题的能力。本文进一步阐述了如何通过课程设计引入科学发展前沿并渗透科学问题,从而阐明将科研成果转化为教学资源对达成教学目标的促进作用。针对药物分析学课程知识更新速度快、理论与实践并重的特点,我们通过引入色谱科学发展前沿、渗透科学问题、采用问题式与任务驱动式相结合的教学方法对课程进行设计,并采用多元化考核、学生反馈、自我评价3个方面对教学效果进行评估。结果表明,将科研成果转化为教学资源对激发学生学习兴趣、提升学生解决问题的能力,以及达成课程目标具有显著作用,在很大程度上提升了教学效果,实现了学生知识、能力和素质的共同提高。

高职院校科研成果转化的瓶颈及解决对策

伴随职业教育的快速发展,高职院校的科研能力得到极大提高,产生了大量的论文、专利等科研成果。但由于科研成果质量不高、转化动力不足、利益分配不均衡等问题,高职院校科研成果转化率一直偏低。高职院校要从提高成果质量、深化校企合作、完善体制机制、搭建转化平台等方面提升科技成果转化率,为地区经济和社会发展提供更多的支持和助力。

澳大利亚加速大学科研成果转化战略动向及启示

大学科研成果转化是大学基础科研赋能技术创新的关键环节。为解决长期以来一流基础科研与技术创新之间的阻隔而导致科研成果转化效率不佳问题,澳大利亚政府于2022年出台了《大学科研商业化行动计划》,在平台建设、财政资助、体制改革、人才支持等方面提出了一系列新的战略举措,强化多主体生态协同,提升科研成果转化效率,促进研究型大学一流科研赋能国家关键技术领域创新。澳大利亚加速大学科研成果转化战略举措对我国高水平科技自立自强背景下加速大学基础科研成果转化具有重要启发意义。

基于Ordered Logit模型的民办高校科研成果转化影响因素研究

为研究民办高校科研成果转化影响因素,在专家访谈和实地调研的基础上,对K高校、C高校、B高校、Z高校等民办高校教师发放调查问卷收集数据,应用Ordered Logit模型对其影响因素进行了实证分析。分析发现,科研经费支持力度与科研成果数量之间呈正相关关系,高校科研平台设置与服务地方经济建设之间呈正相关关系,高校科研管理制度与科研成果转化成效之间呈正相关关系。由此得出结论:我国民办高校科研成果转化与服务地方经济能力有待提升,民办高校科研成果转化的金融支持不够灵活、公共服务平台不够健全,完善民办高校科研管理制度是提高科研成果转化效率的重要保障。

大学生创业促进高校科研成果转化的机制研究

高校在国家创新生态系统中占有独特生态位。当前高校科研成果转化相对不足,政策激励多强调经济利益刺激、制度优化、市场化中介服务等方面,忽视了科研人员独特的精神追求,以及科研成果转化过程中面临的身份困境。本文从获得国家级大学生创业大赛获奖选手中选择35位进行案例分析,发现在以硕士生和博士生为主体的大学生创业企业和师生共创项目中,信任网络发挥了促进科研成果转化的积极作用。支持大学生创业本质上是支持学术衍生创业,有希望为高校科研成果转化开辟广泛路径。

教师科研成果转化为教学资源路径选择及优化策略

教学和科研是高职教师的基本职责,两者统一于人才培养的全过程,在本质上应当是相辅相成、相互促进的关系。反映在科研成果向教学资源的转化,具体体现在科研成果促进教师教学能力提升、转化为实际教学内容、转化为毕业论文选题、融入第二课堂教学等方面。当前,教师科研成果向教学资源转化过程中暴露出动力不足、效能不高等问题,需要学校层面进一步健全和完善制度,为科研成果转化为教学资源提供支持和保障;教师层面进一步转变思想观念,增强科研成果转化为教学资源的意识和能力。

加快科研成果转化促进地区蔬菜生产产业化

介绍了赤峰市农科所蔬菜研究室利用近年来取得的科研成果，在地区蔬菜生产形成规模效益、向产业化方向发展的主要经验与基本作法。

科研院所科研成果转化和产业化过程中的瓶颈分析

目前我国的科研院所是我国科研体系非常重要的组成部分。科研院所的研发成果占到了我国总研发成果的35%以上,虽然科研院所的研发成果较多,但是在实际的成果转化过程中还是有一定的困难,我国每年的科研成果实现转化不足十分之一。这样的结果不仅仅是对我国科研院所人力,财力以及物力的一种极大浪费,同时在很大程度上阻碍了我国的科研院所的进一步发展和创新。文章主要针对科研院所的科研成果转化以及产业转化过程中的瓶颈问题进行详细的分析和阐述,希望通过文章的阐述以及分析能够有效的提升我国科研院所科研成果的产业化转化,同时也为我国的科研院所进一步发展以及创新贡献力量。

浅谈在科研成果转化中实现蔬菜良种产业化

浅谈在科研成果转化中实现蔬菜良种产业化金秀玲张赓仁杜建国一个好的科研成果，只有通过大力的推广才能真正体现其价值。改革开放以来，农业科研成果的推广摆脱了计划经济的模式，逐步实现了商品化。为了适应市场经济的发展，我所在１９９２年进行了科技体制改革，成立了...

杨凌示范区科研成果产业化研究

对杨凌农业高新技术产业示范区科教单位的科研成果、6个成果转化企业和 4乡 1 0村 1 1户农户的收入基本情况作了重点调查 ,调查结果表明 ,杨凌示范区有科研成果 5 0 0 0余项 ,其中理论研究成果占总成果数的 3 0 .69% ,直接应用于生产、实现产业化的成果占总成果数的 3 2 .67% ,农业栽培和丰产配套技术类成果数占总成果数的 3 6.63 %。杨凌的科教硬件优势、人才优势、科教信息传播、交流、推广辐射优势使杨凌在实施西部大开发、解决中国农业生态经济问题中具有不可替代的地位 ,但在实现科研成果产业化过程中应做到 :(1 )对杨凌示范区科教单位的 5 0 0 0余项科研成果应按其属性进行分类管理 ,重点促进现有 3 2 .67%可直接实行产业化的成果转化工作 ,注重农业增产增收是多项科研成果结合应用的系统工程作用 ;(2 )论证认为 ,杨凌示范区农业科研成果产业化示范推广模式为 :“农户 +科学家 +公司 +市场”;(3 )根据杨凌农户现有生产力发展水平 ,注重用相应层次技术、资金要求的成果对农户种植、养殖产业的渗透和改造 ,树立农户科研成果转化致富典型 ,最终使全村形成产业化生产基地。

大学科研成果产业化过程中的风险与防范

论述了大学科研成果在与产业结合的过程中如何有效规避风险,提高转化的成功率。

科研成果转化推动心理学实验教学体系优化与质量提升

科研成果转化为实验教学项目是实现科教融合、提高人才培养质量的重要方法。本文探讨了心理学科以科研促教学的内生需求和外部引导条件,并提出了明确转化目标、规划课程实验、整合科研成果、建设教学团队和项目具体实施的“五步走”实施路径。通过科研成果转化为实验教学项目,心理学实验教学体系得以明确与优化,实验教学改革进一步深化,实验教学质量得以大幅提升。

浅谈科研成果转化为实验教学项目的前期工作——以银纳米立方体的可控合成实验为例

科研成果转化的实验项目是高校在实验教学体系中落实创新型人才培养目标的良好载体。本文以银纳米立方体的可控合成为例,探讨了建设该项目的前期工作,尤其对实验影响因素、学生群体中容易存在的实验习惯、操作问题进行了探究,确保教师在实验前充分了解和掌握学生在实验过程中可能出现的问题,提高实验教学指导的有效性,使科研转化实验的创新型人才培养功能落到实处。

双一流背景下科研成果转化为教学资源的思考

科研是教学的底蕴,转化科研成果为课程教学资源,是高等院校充分发挥自身科研优势,全面提高教学水平及提升学生创新能力和综合素质的有力支撑。本文基于“双一流”建设背景,根据食品科学与工程学科科研成果的类型和来源,结合食品专业课程特点,提出“课堂引用、课外渗透、实践加强”转化路径改革模式,为高校提高教学质量、提高人才培养质量提供一定思路。

基于留学基金委项目的科研成果向教学资源转化策略

以具体的留学基金委博士后项目为例,探讨如何将项目经历与成果有效地孵化为教学资源,与高校工程专业教学融合,提高教育教学质量,培养创新型工程人才。分析成果转化现状,探讨了“自上而下“”创课“”资源库”与“实践环节”等转化策略,为促进具体项目成果向教学资源转化研究提供了参考。