深化教学改革 培养学生能力──财会系教学科研化与科研教学化改革的实践与思考

本文阐述了高校实现教学科研化与科研教学化的必要性，介绍了重庆商学院财会系 的具体做法、实践效果及今后的措施。

硕士研究生教育的科研化教学模式探析

教学和科研是硕士研究生教育的两个重要环节，正确处理二者的关系至关重要。本文在分析我国硕士研究生教育现状的基础上，提出并探讨了硕士研究生教育的科研化教学模式。

关于应用电化学课程的科研化教学思考

《应用电化学》是化学专业本科生的专业选修课,主要涉及电化学基本原理以及电化学在各领域的应用。本文介绍了应用电化学课程的科研化教学方法。主要采用将学科科研发展、教师科研成果引入课堂教学,引导学生参与课外科研实践活动的教学模式,开阔学生的视野,增加学生的知识面,使学生的科研素质和综合能力得到提高。

教学科研化——培养学生创造力的有效途径

素质教育的核心是创新教育 ,创新教育的核心是培养思维品质。思维品质是各种品质的基础 ,思考能力是各种能力的灵魂。创新教育的目标是培养有创新意识和创新能力的创造性人才。作者通过十余年的教学科研探索 ,认为“教学科研化”是创新教育的突破口 ,能将素质教育落实到实处。

素质教育、创新教育的核心和突破口初论——教学科研化实证研究

通过１０ 余年的实践和探索，提出素质教育的核心是创新教育，创新教育的核心是培养思维品质和思考能力。思维品质是各种品质的基础，思考能力是各种能力的灵魂。创新教育的目标是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，“教学科研化”是高校创新教育的突破口，能将创新教育和素质教育落到实处。

早期科研训练课程化教学模式在护理学导论教学中的应用研究

目的探讨早期科研训练课程化教学模式的教学方法在《护理学导论》教学中的应用效果。方法以我院2014级本科护理学专业254名学生作为研究对象,分为试验组151人,对照组103人,对照组采用传统教学方法,试验组采取早期科研训练课程化教学模式。课程结束后对试验组学生进行学习效果的自我评价,并运用创造力倾向量表对2组学生进行测试。结果试验组学生对早期科研训练课程化教学模式学习效果的自我评价显示学习积极性、自主学习能力、团结协作能力、文献检索能力和创新能力等方面得分相对较高;试验组的创造力倾向总分及冒险性、好奇性、想象力和挑战性等4个分量表得分均高于对照组(P<0.05)。结论在《护理学导论》教学中采用早期科研训练课程化教学模式的教学方法,有利于提高护生科研创新能力。

教学科研化对医学生创新性思维的培养

21世纪中国高等医学教育担负着加快医学知识创新和医学人才培养的重大历史责任，如何培养创新性人才是高等医学教育在新世纪面临的挑战。创新性思维的培养是创新性人才的基础和关键所在。通过教学科研化，把科研方法、科研成果及最新的专业进展等内容融入教学过程中，我们发现这种教学模式不仅拓宽了医学生的知识面，而且培养了他们的创新性思维、提高了他们的创新能力。

教学科研化浅探

文章认为教学科研化不仅限于教学过程。还包括教育观念、思想、体制、模式，涉及教育环境、条件。科研化应从“教”和“学”两个层面上认识和把握。科研化有利于提高学校教学、科研、管理水平。

促进实验教学科研化 提高学生综合素质——从植物保护本科专业出发探讨实验教学的改革

随着时代的不断发展,教育的重要性逐渐凸显,人们对于教育也越来越重视,在传统的教学过程中,教师更加重视对学生进行理论知识的教学,忽视了培养学生的综合素质能力,因此导致部分学生在步入社会后无法适应社会的发展,这对学生的个人发展造成了严重的影响,面对这样的问题,教师应该转变传统的教学理念和教学模式,在教学过程中段开展实验教学活动,以此来提高学生的综合素质能力,本文从植物保护本科专业课程实践教学的现状出发,对于实现教学科研化的具体实施策略进行了重点分析。

“高等学校创新能力提升计划”下的分析化学基础课教学的几点探索

"分析化学"是高等院校化学、生命科学和医学院等理工科专业的核心专业基础课程,其教学改革对相关学科人才培养意义深重。依据"高等学校创新能力提升计划"对高校职能的总体要求,文章从分析化学课程的现状、特性、基本理论与实践的教学等方面,提出了人才培养为核心,通过各方资源"协同"的方式,提升分析化学教学改革的教学设计思路。

面向创新的“海洋药物综合实验”项目化教学探索

针对“海洋药物综合实验”教学现状,围绕探索型创新人才培养,结合专业领域前沿发展方向,依据专业培养目标对其进行了项目化+教学内容、教学方式和考核体系的有效尝试,使教学内容前沿化、组织方式科研项目管理化、考核多维化。通过构建探索性研究内容、模拟科研项目的管理机制、建立过程化和多指标的考核模式,不仅能够增强学生在科研中的自我驱动性、创新意识和学术表达能力,而且可以促使学生参与自我日常管理,实现自我实践成绩考核,提升学生在创新实践中的综合管理能力,赋予学生全面发展的科研素养。

用科研思想指导课堂教学

教育、教学质量,是指所培养出来的高级专门人才的质量,他们应是具有独立思考的创造性的专门人才。 从人类的认识活动来看,不管哪种专业教材都是把前人进行科学研究、生产活动的成果进行归纳整理而成的,如果没有前人的科研活动就不会有今天的各类教材,因此科学研究是教学的“源”,没有这个源,教学就会成为无源之水,这是提高师资水平、提高教学质量的战略性措施。

“采矿概论”课程教学方法的研究与探索

目前"采矿概论"课程在教学过程中存在学生学习兴趣低、教师教学方式单调、师生之间互动性不高等问题,分析产生上述问题的主要影响因素,并提出探索型对策,包括:案例式为主并配合运用启发式等方式教学方法、建立以"趣味、精炼、严密"为目标的多媒体与板书、教学小模型相结合的讲课形式、开展以学生为中心的教学活动及采取科研化教学模式为基础且增强实践环节数量和质量的举措,有利于激发学生学习热情,并取得理想的教学效果。

基于科教融合构建农科高职课程实践教学模式的路径探索

乡村振兴背景下,创新人才培养模式需要农科教融合,“产学研用”一体化是新农科课程实践教学改革的必由之路。因此,为解决当前农业职业教育课程实践教学脱离或落后于农业生产一线技术等不良问题,以高职“花卉栽培”课程为例,渗透实践教学项目科研化理念,构建与实施了农科教融合、产学研协同发展的高职花卉栽培课程实践教学新模式。从而为新型农科高职专业课程的实践教学提供参考。

采矿专业卓越型工程师人才实践教学创新探讨

长期以来拥有高等专业技术的卓越型人才紧缺,制约了采矿企业的发展。目前在高校人才实践教学方面存在实践教学方案不适合新时期发展、实践教学课时少、学生实践积极性较低等问题,结合企业对采矿专业人才的要求,对教学工作中的创新点进行了探讨,具体措施为:改善实践教学体系、加强科研实践教学、建立多渠道实习方式和实践教学方法的改革,以期培养更好满足社会需求的卓越型工程师人才。

《会计学原理》“以人为本”教学原则推广研究

我校《会计学原理》课程教学创新探索了“以人为本”的教学原则,具体包括创新探索了科研化教学,长期坚持挂牌教学,重视实践教学环节和意义学习及自发的经验学习等,取得了显著成效。“以人为本”的教学原则应该在高等教育的各门课程中推广使用。

探索卓越工程师培养前提下机械制造与材料基础的教学模式

为了适应时代的发展,专业基础课的《机械制造与材料基础》的教学目标不再仅仅是掌握经典理论。随着卓越工程师的提出,了解新兴技术,有效解决生产实践问题,成为培养适应形势变化的应用型人才的必需。在此,为了提高教学效果,根据教学内容的不同,在讲授经典知识点时将教学可视化,在讲授新兴技术时将教学科研化,以期增强学生学习的主观能动性,提高学习效率。

走出“教学科研化”陷阱——兼论“教学学术”的本义与异化

"教学学术"理念的提出,确证了教学作为一种研究性实践的学术本质和意蕴,也间接提出了对教学进行学术研究的合理性议题,为弥合大学教学与科研的对峙和冲突提供了另一种可能性。但是,确认大学教学的"学术属性",并不意味着把大学教学视同于学术事务。简单借用、套用科研管理和激励的方案来管理和评估教学,容易导致教学本质异化和"教学学术"原初理念偏离的双重困局。"教学科研化"的解构,既需要重塑大学的教学文化和教师的责任伦理,也需要作为行动者的大学教师在日常化的教学实践中谨守"教学学术"的边界,让大学教学回归德性实践的本质,真正成为一种传播知识的"教的学术"。

教学管理粗浅谈

教学管理是一项系统综合工程,涉及的面比较广,内容比较复杂,既包括教师、教材、课堂的管理、又包括专业,课程设置及培养方向的设计;既包括教师,学生实际能力培养的配套举措,又包括教学体制,各项规范制度的建设,等等。由此。