旨在培养科研素养的理工科研究生课程教学改革——以河南大学高级植物生理学为例

培养科研创新能力是研究生教育的核心任务之一,也是研究生培养质量的集中体现。以植物逆境生物学为特色的河南大学生物学科入选国家“双一流”建设行列,对研究生科研创新能力培养提出新的更高要求。高级植物生理学是植物逆境生物学的核心课程,该课程围绕研究生科研素养提升的核心目标采取一系列教学改革举措,通过科研反哺教学、打造精良的教学团队、更新和拓展教学内容、改革教学手段和教学方式、融入课程思政,以及双语教学和考核方式等方面的改革实践,使科研素养培养始终贯穿于课程教学的全过程中,为提升研究生创新意识和创新能力筑牢基础。此课程的教学改革实践为“双一流”大学理工科研究生课程建设提供新的借鉴。

研究生核心科研素养影响因素与提升策略研究——以药学专业硕士研究生为例

在新时代科技创新大潮中,药学专业的硕士研究生完成创新性的研究任务,不仅须具备科学研究能力,还须具备较强的科研素养能力,因此,该专业的学术型研究生和专业型研究生必须注重培养科研素养。药学专业的研究生旨在培养具有坚定正确的理想信念,具有临床医学研究能力,能适应医药发展的高级复合型人才,提高科学素养是培养科技创新型人才的关键。科研素养的提升有助于药学专业硕士研究生科研课题的开展,创新医学科学研究,促进医学快速发展。因此,在加强药学专业硕士研究生科研能力的同时,提升研究生科研素养的培养具有重要意义。

大思政背景下将科研素养的培养融入生理学教学的思考

大思政时代,高等教育的中心环节在于立德树人,核心在于提高人才培养能力。人才培养的关键在于提升其科研素养。通过以下六个方面将科研素养的培养融入生理学教学:理论课渗透、课下讨论汇报、实验课引导、线上资源拓展、进实验室锻炼以及申请大学生创新创业训练项目,这不仅有利于提升医学生在未来的优势和竞争力,还有利于中医药的现代化和进一步发展。

乡村教师教育科研素养指标体系的构建及应用——基于1781份乡村教师调研数据的实证分析

中小学教师是乡村基础教育发展和改革的重要群体,研究乡村教师的教育科研素养有助于提高乡村教育质量。本文通过文献研究,将教师教育科研素养细化为26个指标。以此为依据设计问卷,通过网络在江西省县城及以下中小学展开调研,发放并回收有效问卷1781份。运用SPSS26分析软件对调查数据进行分析,提取3个公因子(科研能力因子、科研意识因子、科研道德因子),根据因子载荷,计算出26个指标的权重赋值,据此建立乡村教师科研素养评价指标体系。依据此指标体系,计算1781份样本的科研素养得分,并进行对比分析。结果显示,乡村教师的年龄、教龄等个人基本情况、工作学习情况及学校对科研工作的管理情况均对教师的科研素养有一定的影响。在此基础上,从完善科研管理组织架构、健全科研管理制度、建立定期开展科研交流活动的机制、组建跨学科的教学科研团队和开展科研能力提升的培训等五个方面提出提升乡村教师科研素养的对策建议。

基于研究生科研素养培育的护理学研究方法课程思政素材库建设

为达到“立德树人”目标,培育护理研究生科研素养,充分发挥课堂主渠道作用,以课程建设为契机、课堂教学为载体、科研育人为主题,在社会主义核心价值观引领下,系统挖掘研究生护理学研究方法课程中的思政元素,同时结合中医药院校特色,从科研意识、科研伦理、科研道德三方面构建科研育人的课程思政教学模式,效果良好。

临床研究方法和科研素养能力提升自评调查

目的 了解某高校新开设的“临床研究科学方法”课程,对临床医学专业型博士研究生在临床研究方法和科研素养方面提升的帮助及相关影响因素,为改进教学提供依据。方法 采用横断面研究设计,通过问卷调查收集某高校2023年和2024年选修“临床研究科学方法”课程的516名临床医学专业型博士研究生的临床研究方法和科研素养提升自我评价数据,一般人口学信息及博士课题相关信息。结果 既往工作经验、专业、博士课题自我评价的临床意义和创新性,及已阅读的博士课题相关文献数量与临床研究方法提升的帮助程度之间相关(P<0.05)。评价认为该课程对诊断研究、病因学研究、治疗研究、大数据应用、生物资源积累、数据统计思维、结果报告规范和结果呈现方式这些具体内容帮助很大的,既往无工作经验的学生占比多于既往有工作经验的学生(P均<0.05)。既往工作经验和博士课题临床意义自评是校正性别后影响临床研究方法提升帮助的独立相关因素。结论 当前教学内容和方法对不同分层的学生临床研究方法和科研素养提升的帮助程度不同。

基于测控类多课程知识体系融合的研究生科研素养培养方法研究

随着计算机多媒体技术和网络通信技术的迅速发展,信息时代的学习、生活方式都发生了重大变革,面对日益复杂和充满挑战的全球局势,为了应对,更多是利用这种科技发展趋势,实现“重塑高等教育,实现可持续未来”,依据工程类研究生培养目标,对当前机械类研究生的测控类课程协调课程的学习目标和学习过程,进行了教学方法、内容和模式方面的改革,形成统一的着力点,有效提升研究生的科研技能素养,科研创新素养和人文素养等,实现研究生的可持续发展。

基于选题小组访谈法的医务人员科研素养研究

目的探究医务人员应具备的科研素养,为进一步提升医务人员科研能力提供参考依据。方法2022年7月对H医院的16名医务人员实施两组选题小组访谈,根据访谈结果将条目归纳总结并按其重要性进行评分。结果医务人员科研素养包括两个一级条目、7个二级条目和32个三级条目,二级素养条目中专业能力、发现问题能力、科研态度分数较高,三级条目中提出科研问题能力、科研课题设计能力、文献阅读能力评分较高。结论专业能力是医务人员的最基本的科研素养,提出科学问题并进行课题设计是最重要的科研素养,论文撰写能力是科研产出的关键素养,科研态度是开展科研工作的动力,组建专业化科研团队和交叉学科合作能力能够提升医务人员的科研能力。

ChatGPT促进中学教师科研素养提升的有效性研究

教师科研素养的重要性在教育领域已得到广泛重视,ChatGPT的问世为其发展提供了新的机遇。人工智能技术在教育中具有巨大应用潜力,但有效性有待进一步验证。因此,本研究从实践角度出发,探讨ChatGPT在促进教师科研素养提升方面的有效性,根据已有研究经验将教师科研素养划分为七大指标,并通过量表调查,对经过ChatGPT应用学习培训的教师进行前后测实验对比,得出结论。研究结果显示,ChatGPT在促进中学教师科研素养提升方面取得了显著效果,但也存在一定的局限性。基于此,本文提出以下建议:创设科学专业ChatGPT的应用课程,以提高教师应用能力;搭建以ChatGPT为基础的校内校际合作交流平台,促进教师共同学习;构建基于ChatGPT的教师自主学习模式,辅助教师科研全过程。

国防领域研究生科研素养的分析与提升对策——以西北工业大学航空发动机专业为例

为了更好地承担高层次人才培养和创新创造的使命,科研素养养成已经成为研究生教育的重要环节。针对国防教育领域的研究生培养需求,研究了科研素养的内涵、培养途径与养成效果,分析了国内外科研素养的培养现状。同时,介绍了西北工业大学动力与能源学院在科研素养提升方面的实践。研究表明,高校应该积极推进相关课程建设,促进科研素养提升与培养环节的深度融合。通过课程设计、资源建设、能力评价的具体实践,可以有效促进航空发动机专业研究生的科研素养,为国防事业发展培养高质量创新人才。

电磁场与波课程中科研素养培育方法初探

“科研育人”已成为世界高等教育的基本共识。科研素养的培育是“科研育人”的重要环节,电磁场与波课程蕴含了丰富的科研素养培育元素。文章阐述了在电磁场与波课程中融入科研素养培育的必要性及有利条件,梳理了课程中的科研素养培育元素,进而提出了“实践、理论、实践、升华”教学设计方法,并以静电场为例设计了教学案例。

双一流高校大学生科研素养与创新能力提升的路径研究

培育时代需要的拔尖创新人才是“双一流”建设高校责无旁贷的使命担当。因此,提升大学生科研素养及创新能力成为高校推进双一流建设的第一要务。当前大学生科研兴趣不足、创新意识缺乏,科研素养亟待提升。高校自身及教师等应尽可能为学生提供参与科研的机会和帮助,营造浓厚的校园科研氛围、引导学生积极参与科研实践、建立科研鼓励机制、构建师生共同体,全面提升大学生的科研素养。

中小学教师科研素养提升的在线课程设计——基于联通主义学习观的视角

提高教师科研素养是新时代推动高素质师资队伍建设的重要举措。根据当前中小学教师科研素养提升的迫切需要,应以联通主义学习理论为指导,将建构节点、促成连接、拓展网络的学习内涵运用于在线课程设计,构建出体系化的中小学教师科研素养提升课程设计。具体包括课程目标的素养化定位、课程内容的“主题、内容、资源”三层次设计、活动形式的“四类型”设计、课程安排的“四线索”和“五阶段”设计、课程评价的联通化设计。这一课程有助于中小学教师树立新理念、新思路、探索新方法,同时也为联通主义学习理论指导中小学教育实践提供实操性指导。

基于高职院校学报功能提升教师科研素养路径研究

提升双高院校教师科研素养是推动科技创新能力、培养高素质技术技能人才的内在要求,也是创新型国家和创新型区域发展的客观需要。高职院校学报作为高职院校科研管理机制中的重要组成部分,能够反映高职院校的教科研水平,促进对外学术交流,对高职院校教师科研素养的提升具有积极的作用。本文重点分析高职院校学报对教师科研素养培育的作用,分析如何更好地利用学报,提高高职教师科研素养,以期为推动双高院校教科研工作繁荣,向更高层次发展奠定基础。

基于科研素养和创新能力培养的有机化学实验教学改革与探索

为培养学生的科研素养和创新能力,我们在乙酰水杨酸的合成实验教学中,将常规实验教学和开放实验教学相融合,构建了以常规实验基本技能训练为基础,以开放性实验综合素质培养为目的实验教学模式,并对教学效果进行评价。教学实践表明,该模式的实施在强化学生的实验技能,激发学生对科研的兴趣,加强对学生科研素养和创新能力的培养等方面收到较好的效果。

某三级甲等医院临床护士科研素养现状及影响因素

目的:了解临床护士信息素养、自我调节疲乏及科研素养的现状,并分析护士科研素养的影响因素。方法:采用一般资料问卷、信息素养调查量表、自我调节疲乏量表和护理科研能力自评量表对某三级甲等医院250名临床护士进行调查。采用Pearson相关分析的方法探讨临床护士科研素养与信息素养、自我调节疲乏间的相关性;采用多重线性回归分析探讨临床护士科研素养的影响因素。结果:临床护士科研能力自评量表得分为(80.74±23.94)分,科研素养与信息素养呈正相关(r=0.308,P<0.05),与自我调节疲乏呈负相关(r=-0.250,P<0.05)。多重线性回归分析结果显示,最高学历、工作合同类型、论文发表数量、信息素养、自我调节疲乏是影响临床护士科研素养的主要因素(P<0.05)。结论:临床护士科研素养水平亟待提升,提升信息素养和自我调节疲乏有益于提升临床护士科研素养。

学报视角下高职院校教师科研素养培育研究

在“双高计划”引领下,高职院校科研职责被进一步明确,提高高职院校教师科研能力是高职院校实现内涵式发展的一项重要建设任务。文章通过问卷调研高职院校学报编辑,了解高职院校学报办刊情况、校内教师来稿情况及校内来稿处理情况,发现校内优稿偏少、部分编辑处理校内来稿能力不足、高职院校学报办刊投入不够,提出高职院校教师科研素养培育措施,以期更好地发挥高职院校学报的人才培育作用,提升高职院校教师的科研素养。

自我实现视域下中小学骨干教师科研素养提升路径

教师的科研素养是教师在从事教育科研工作过程中需要的基本品质,主要包含科研意识、科研知识、科研能力与科研道德四个要素。当前,中小学骨干教师提升科研素养面临教学任务重、遭遇发展瓶颈、产生成长性焦虑等困境。以人为本是教师发展的根本要求,内生力是教师成长的真正动力。骨干教师有较高的成就动机,在自我实现的视域下提升中小学骨干教师科研素养,需关注骨干教师作为普通人的需求,构建骨干教师科研素养提升的良好环境,建立科研素养提升共同体,促进骨干教师自主发展。

以科研素养培养为导向的医药有机化学实验BOPPPS教学设计与实践

高等教育的重要目标之一是培养和提升以创新能力为核心的学生的科研素质。以乙酰水杨酸的合成实验为例,探讨了针对医药专业本科生,以科研素养培养为导向、以翻转课堂教学为基础的有机化学实验BOPPPS教学设计、实践及教学反思。实践表明,BOPPPS教学最大程度调动了学生的学习主动性,有利于培养和提升学生的科研素质,并且过程管理的实施,构建了更切合实际学情的课堂教学方案,为医学院校有机化学实验课程教学研究与教学改革提供了有益的借鉴。

三“势”迭代:中职教师教科研素养提升策略

立足中职教育教学实际,从中职教师的专业发展之本、职责使命之任和终身发展之趋三个角度,探究提升中职教师教科研素养的意义。在此基础上,从发现“真问题”、开展“真研究”、实现“真进阶”三个维度,顺势而为、乘势而上、因势而新,探索提升中职教师教科研素养的“三‘势’迭代”策略,旨在培养中职教师“求真”习惯、“务实”素养、“前瞻”格局,助力中职教师的专业发展。