科研融入教学,培养创新型人才

将科研融入教学过程能提高学生的创新能力。文章首先分析科研融入教学所面临的三个问题,然后针对这些问题提出计算机科学与技术专业将科研融入教学的方法,包括在案例教学中融入科研内容、在微信群推送最新科研成果、将科研内容与实验项目结合起来、在第二课堂中指导学生参加创新项目、将毕业设计过程中融入科研内容和科研方法等。

科研融入教学在病理生理学中的应用探究

本文探讨科研融入教学在病理生理学中的应用效果,以2017级五年制临床医学专业200名学生为授课对象,在病理生理学教学中融入科研,分析具体教学效果。研究发现,学生的平均成绩为80.23±2.21分,学习非常努力占47.48%,努力占41.41%,整体学习努力程度较高;认为教学效果很好的占65.15%,认为教学效果较好的占24.24%;对课程非常满意占78.79%,满意占17.17%,满意度为95.96%,学生对课程教学的总体满意度较高。因此,将科研融入教学法应用于病理生理学教学价值显著,利于激发学生主动学习的能力与热情,提高教学效果,值得应用并推广。

医学神经生物学教学中将科研融入教学的方法探索

为提高第二军医大学医学神经生物学课程教学质量,根据教学现状进行了课程改革的初步探索。文章着重探讨将科研融入理论教学、实验教学以及课后学习的可行性,收到了较好的效果,提高了学生的学习兴趣和主动性,培养了学生的科学素养。

材料类专业中科研融入教学法的应用探索

针对材料类专业多学科交叉、知识更新速度快等特点,本文提出利用科研融入材料专业的教学中,具体教改举措为:(1)利用教师掌握的科研内容更新教学内容;(2)利用学生课外调研文献扩充授课范围;(3)借助网络平台推送科研信息,丰富教学形式;(4)建立青年教师指导本科生科研训练制度。通过教改,材料专业的学生学习兴趣和教师授课质量均有大幅提升,这种模式的推广可为培养与国际接轨的高水平材料人才队伍提供借鉴。

科研融入教学在《材料成型工艺基础》课程改革中的探索与实践

近年教育部积极推进新工科建设,全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式,助力高等教育强国建设。科研融入《材料成型工艺基础》课程教学改革,从充实课程内容体系、更新学生学习模式、鼓励学生自主设计实验方案、成立课外科研兴趣小组以及进行课程全过程考核五个方面具体实施。将教学内容与科学研究实践相结合,注重科研在课堂教学中的渗透,用科研实践和成果去充实教学,在课堂教学中贯穿科研的态度和精神,使科学研究与教学活动相辅相成、相得益彰,从而促进教学与科研两者之间的平衡和良性互动,最终实现科研促进教学,教学反哺科研,教学科研相长。

科研成果融入油料保管专业教学的探索与实践

为培养适应新技术条件下的油料保管专业创新型人才,对科研成果融入课堂教学进行了探索与实践,分析了科研成果融入教学存在的三类问题。以问题为导向,给出基本解决思路。从教学内容更新迭代、探索型的教学过程和以科研课题为背景的实践作业等角度,讨论了科研成果融入课堂教学的方法,并进行效果评价,指出存在问题及给出解决方案。

实海域船舶测试融入实验教学的探索与实践

针对船舶航行性能实验教学开展与实海域船舶性能测试存在差异的问题,研制了适用于实验教学的小型断轴式自航仪,同时把实海域船舶航行性能测试这一科研案例,融入教学实验,为学生讲授在真实的海洋环境中,如何有效地利用测试仪器获得船舶的航行性能数据。该研究结合传统船舶快速性实验教学,探索出一种综合型实验教学模式,使传统的船舶性能实验教学更贴合于真实的实海域船舶性能测试。

新工科背景下《能源材料》课程建设与教学改革探索

新世纪人才的培养要注重学生综合素质的提高,要注重培养和训练学生的创新意识和实践动手能力。能源与材料是科学进步和人类社会发展的两大重要支柱,《能源材料》课程是材料化学专业本科生的一门重要的专业基础课程,该课程具有涉及内容知识广泛、与科研生产联系密切及科学前沿更新快的特点。在“新工科”建设背景下,依托学院师资优势和教育部重点实验室科研平台,通过对《能源材料》教学模式的探索与改革来充分调动学生的积极性,激发学生对课程的兴趣,让学生由被动学习转变为有效的主动学习,提高课程教学质量和效果。

有关木桶理论的新思考——高校教师在新时代人才培养中的作用

本文从广为人知的木桶理论出发,切入新的角度,重新思考木桶理论的内涵,引申出一个团体最终所取得的成就由其中最优秀的人才决定的结论,进而说明为优秀人才提供良好的发展空间的重要性。通过类比阐述高校教师在新时代人才培养中的作用,从而提出高校教师的历史使命:培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的合格建设者和接班人。进而从科研成果融入专业课教学、分类分层次教学、定期开展专题讲座、组织多种形式的学科竞赛和教师的自我提高等五个方面提出方法建议,使优秀学生的潜力得到充分发挥,更快地涌现出来。

基于项目的任务驱动式多层次创新人才培养模式

任务驱动式教学是实现从"以教师为中心"的传统教学模式向"以学生为中心"的现代教学模式转变的一种有效途径。重点探讨了源于各级科研项目的教学任务衍生方式,建立了"以数学与信息交叉类项目为支撑基础、任务驱动式为教学模式、数学与信息交叉应用能力提升为培养目标"培养体系。以此为基础,采用"科研融入教学"形式和"教师+研究生+本科生"团队协作方式,实现青年教师、研究生和本科生多层次人才创新培养模式。通过充分发挥"应用数学"和"计算机软件与理论"两个团队的交叉协作优势,利益最大化地提升学生的数学与信息交叉方面的技术研发能力和数学应用素养。

以赛促教提升高校青年数学教师教学能力的实践与研究

本文从高校青年教师教学工作现状出发,以“江苏省高等学校数学教学研究会”为平台,联合省内多所高校,以新时代党和国家的教育方针为指导,在新的时代背景下按照国家发展对数学基础的需求,根据数学自身的逻辑体系以及数学与其他学科之间的紧密联系,致力于通过构建“高校-教研会”双主体,开展教学竞赛设计,从课程思政、“以学生为中心”的课程设计、将科研成果融入课堂教学等方面展开研究,得到“以赛促教”的目的,从而培养省内一大批教学热情高昂、教学经验丰富、教学科研成效显著的师资队伍,提升高校人才培养的质量。