对成都市453名医务人员科研认同感的调查分析

目的了解成都市医务人员的科研认同感及其影响因素以及医务人员自身层次水平与其科研认同感的相关性,探讨改进策略。方法对453名医务人员进行问卷调查,并对所得数据进行统计分析。结果不同学历、不同职称医务人员对科研认同感,在主观因素、客观因素方面有所不同,差异具有统计学意义(P<0.05)。通过多元线性模型,得出医院等级、员工学历及职称对医务人员的科研认同感有影响(P<0.05),即医务人员所在的医院等级越高,其自身学历、职称层次越高,则科研认同感越强。结论应通过增强医务人员的科研意识,提供培训机会,加大学术交流;构建科研团队,调动科研热情;优化医院管理机制,提升医院科研环境,加大科研支持力度等方式来提高成都市医护人员的科研认同感和医院的科研能力,使之朝着可持续方向发展。

高职院校教师科研认同研究——基于两位教师的个案分析

教师是学校开展科学研究的主体,这一主体对科研的认同程度与学校的科研水平息息相关。论文采用叙事研究方法,选择高职院校A、B两位教师作为个案,分析两位教师的科研认同过程,发现教师个体的科研认同既有共性也有差异,其共性主要表现为科研认同的建构是一个复杂的、可持续发展的过程,受到多种主客观因素的影响,认同程度的高低与取得的科研成效(成果)呈正相关;差异主要表现为不同的个体对科研的认识起点不一样。

高职院校教师科研认同提升路径研究

高职院校教师的科研认同是夯实教师科研基础的基本着力点,是增强学校科研竞争力的基础工作。研究发现,高职院校教师科研认同水平受到"能力和意愿"以及"资源和环境"等内外部因素的共同影响,其中能力与意愿等内部因素的影响程度高于所在组织的软硬件条件以及社会环境等外部因素。鉴于此,可通过"营造氛围,构筑和谐共生的‘学术圈’""苦练内功,锻造‘硬核’科研素养""精准帮扶,设计科研成长‘礼包’"等路径,坚持"德技双馨、内外兼修、协同推进"并驾齐驱,共同助推高职院校教师科研认同水平的提升。

高职院校教师科研认同现状的调查研究

调查发现,高职院校教师科研认同的整体水平一般。其中,高职院校教师科研认同的整体水平在性别、年龄、职称、职务、学校性质与级别等方面差异不显著,但单项得分呈现一定差异;学历与教师科研认同的程度呈正相关;人文社会科学背景教师的科研认同程度高于自然科学背景的教师;不同教龄的教师在科研认知、科研行为两个单项维度上的认同程度呈现显著差异。可以通过提高对高职院校教师科研认同的关注、增强教师软实力、优化教师队伍结构、制定分层分类设计科研制度、借鉴学习高水平院校的先进理念等途径提高高职院校教师的科研认同水平。

高职院校教师科研身份认同的困境与化解

高职院校教师科研身份认同困境来自其自身和社会。教师自我认同困境主要表现为职业倦怠严重、科研归属感缺失、专业认知模糊以及发展失衡;社会认同困境主要表现为高职教师缺乏科研话语权和高职教师科研身份边缘化。从自我认同层面,高职教师应当建立职业发展规划以明确自我定位,强化高职院校科研氛围;从社会认同层面,应当增强高职院校教师的科研话语权,改进高职院校的科研考核制度。

研究生导学关系与科研创新行为的关系:学习投入与角色认同的作用

为探讨研究生导学关系与科研创新行为的关系,并进一步考察学习投入与科研角色认同在其中的作用,采用研究生-导师关系感知量表、学习投入量表、科研角色认同量表、创新行为量表对2359名硕士研究生进行调查,结果发现:(1)导学关系正向预测科研创新行为;(2)学习投入在导学关系与科研创新行为之间起部分中介作用;(3)科研角色认同在导学关系通过学习投入影响科研创新行为的前半段中介路径起调节作用。相比于低科研角色认同个体,高科研角色认同个体的导学关系更能够促进学习投入,从而促进科研创新行为。结果表明,构建良好的导学关系有利于促进研究生投入学习进而产生更多科研创新行为,科研角色认同在其中发挥积极调节作用。研究发现,对于解释研究生培养过程中环境与个体因素对科研创新行为的综合作用具有重要意义,同时为研究生创新教育和管理实践提供了重要参考。

黑龙江某高校卫生事业管理研究生科研价值认同影响因素研究

目的:反思与探索研究生科研价值认同的影响因素及培养途径。方法:采用整群抽样方法,邀请黑龙江省某医科大学卫生事业管理学院学术型研究生填答问卷,运用统计描述与方差检验明确研究生科研动机及价值认同的基本分布情况,探索影响其科研价值认同的因素。结果:被调查研究生自我提升需求驱动的科研动机最强[(4.09±0.58)分],兴趣与价值驱动的动机最弱[(3.54±0.83)分];对自己所做研究能够改善现实问题的认同度低[(2.92±0.96)分]是最为严重的研究生科研价值认同问题;在调查中表示“毕业后想从事教育科研类工作”的研究生、认为“导师所分配科研任务的一致性程度较高”的研究生、认为“导师对文章写作与发表的片面关注程度较弱”的研究生以及认为“导师将科研视为实现其他目标的工具化程度较低”的研究生对自身所做研究的现实问题改善价值认同度更高。结论:需强化科研的社会价值认同教育,督促导师自身树立并传达正确的科研价值观以及深化科研评价标准改革。

科研压力源对博士生学术激情的影响:一个有调节的中介模型

面对日趋激烈的“学术内卷”,博士生的科研压力逐渐增大,学术激情是其在科研压力下保持对科研工作孜孜不怠的追求与恒久坚持的内在动力。本文基于538份在校博士生的调查问卷数据构建了一个有调节的中介模型,探讨不同性质的科研压力源对博士生学术激情的影响及其作用机制。结果发现:挑战性科研压力源正向预测博士生学术激情,阻碍性科研压力源则负向预测博士生学术激情;科研角色认同在挑战性-阻碍性科研压力源与学术激情之间发挥中介作用;包容型导师风格负向调节科研角色认同在阻碍性科研压力源与学术激情之间的中介作用。基于此,制定个性化的激励机制与支持机制、健全有组织的科研训练体系、营造宽松自主的科研氛围是帮助博士生缓解科研压力、增强学术激情的重要途径。

研究生科研角色认同对科研创造力的影响:导师包容性领导、师门差错管理氛围的作用

以来自62个师门的411名全日制在校研究生为被试,采用问卷调查法探讨研究生科研角色认同对科研创造力的影响,并构建多层线性模型,分析导师包容性领导、师门差错管理氛围的调节作用。结果发现:(1)科研角色认同对科研创造力产生显著正向影响;(2)导师包容性领导、师门差错管理氛围在科研角色认同与科研创造力关系中均具有正向调节作用;(3)导师包容性领导对师门差错管理氛围具有显著正向影响,导师包容性领导的调节作用通过师门差错管理氛围的调节作用对研究生科研创造力产生影响。

科研经历对科研职业抱负的影响研究

科研职业抱负是提高科研水平、增强科研竞争力的重要抓手,而职业抱负与个体的经历、自我效能感、角色认同息息相关。本研究基于社会认知职业理论,构建科研经历、科研自我效能感、科研角色认同与科研职业抱负之间关系的链式中介模型。以七个科研院所的300个科研人员为被试,利用结构方程模型、中介效应检验的方法研究发现:(1)科研经历对科研自我效能感、科研角色认同均具有显著性正向影响,而对科研职业抱负影响不显著;(2)科研自我效能感与科研角色认同都在科研经历与科研职业抱负之间起到中介作用;(3)科研经历通过科研自我效能感与科研角色认同的链式中介对科研职业抱负产生显著性影响。

不同等级医院不同层次医护人员对科研的认同感及影响因素分析

目地 了解不同等级医院不同层次医护人员对科研的认同感,探讨影响因素及改进策略.方法 采用调查问卷对某地区不同等级医院中的453名不同层次医护人员进行调查,对调查结果进行统计分析,探讨改进方法及措施.结果 不同等级医院、不同职称、不同学历、不同专业医护人员对科研的认同感有明显差异,P值都＜0.001;其影响认同感的主要因素包括意识、能力、兴趣、氛围、时间、精力等也有明显差异,P值都＜0.001.结论 不同等级医院不同层次医护人员对科研的认同感有明显差异,等级越高认同感越高,但影响因素不尽一致.需针对不同的影响因素制定相应改进策略,才能提高不同等级医院的科研水平.

挑战性-阻碍性科研压力对知识分享行为的影响:科研角色认同的中介作用

目的:探讨研究生挑战性-阻碍性科研压力对知识分享行为的影响,以及科研角色认同的中介效应。方法:采用挑战性-阻碍性科研压力、科研角色认同与知识分享行为问卷对207名研究生进行测量。结果:(1)挑战性科研压力对科研角色认同和知识分享行为均具有显著正向影响,科研角色认同起完全中介作用;(2)阻碍性科研压力对科研角色认同和知识分享行为均具有显著负向影响,科研角色认同起完全中介作用。结论:挑战性科研压力可以促进研究生的知识分享行为,而阻碍性科研压力的作用则相反,并且这两种影响均是通过科研角色认同的完全中介作用实现的。

情绪劳动的研究演化及作用机制:现状与展望

近年来,不同岗位劳动者的情绪劳动问题都变得日渐突出。本文选取中国知网2010年-2021年之间以“情绪劳动”为主题词的532篇文章,并通过应用CiteSpace可视化知识图谱,绘制了关键词共线图谱、时间线图、关键词突现图谱等进行分析,了解情绪劳动领域研究的历史进程、热点关键词、未来研究趋势等。研究发现:情绪劳动领域已进入成熟稳定期,学者们开始将研究重点转移到一些深层次的问题上;但该领域作者间的合作、机构之间的合作以及跨领域之间的合作不足;同时,通过综合分析多张知识图谱,并查看相关文献发现“职业倦怠”“心理资本”“情绪智力”“工作投入”是未来该领域的研究热点。此外,本文梳理了近十二年来国内情绪劳动的影响因素、影响后果及其作用机制理论框架,以助于厘清研究脉络并提供未来研究方向。