医学高职院校学生科研认知与意愿现状调查分析

目的 了解医学高职院校学生科研认知与意愿现状,为今后更好地开展学生科研活动提供参考依据。方法 自行编制《医学高职院校学生科研认知和意愿程度调查问卷》,于2023年10月对天津某医学高职院校大一、大二学生开展调查。结果 总体来看,高职学生对科研活动的了解程度不够,但78.45%的学生认为参加科研活动是有必要的,且76.96%的学生愿意参加科研活动;与大一学生相比,大二学生对科研活动更为了解,但参与科研活动的意愿下降;自身能力和知识水平有限、缺乏相关科研训练是学生开展科研活动的主要障碍。结论 高职院校学生科研活动参与意愿高,但实际开展难度大、参与度低的问题仍较为突出,需通过转变观念、搭建平台、完善制度等方式进一步提升学生科研活动参与水平。

住培医师临床科研现状以及科研认知与产出的关系

目的调查住培医师的临床科研现状,分析其与认知对住培医师科研思维能力及产出的影响。方法选取2023年3-5月成都市第五人民医院住培医师165名,通过问卷调查临床科研现状,对数据进行归类整理,并进行量化后,使用R软件(4.3.3)进行中介效应分析、敏感性检测,以明确混杂因素对中介效应的影响。结果本调查共获得165份数据,结果显示,92.7%住培医师没有发表过CSCD文章,96.4%住培医师没有发表过SCI文章;94.6%住培医师表示参与临床科研培训有益处,83.6%住培医师愿意参与医院组织的临床科研培训。另外,科研培训对住培医师平日阅读科研文献期刊频率有影响,差异有统计学意义(P<0.05)。中介分析结果显示,自变量(科研培训)对于因变量(科研思维能力及成果)的影响差异无统计学意义(P>0.05),中介变量(科研培养态度及认知)对于因变量(科研思维能力及成果)差异有统计学意义(P<0.001),说明科研培养态度及认知在模型中的中介作用成立,并且为完全中介。结论大部分住培医师对科研培训持积极态度,能够接受在协调临床工作与科研学习的同时,进行科研培养,提高对医学专业的认识。在科研培训中,应重点关注住培医师对科研的认识与学习态度,从而提升科研思维能力及促进科研成果的产出。

活动理论视角下高校硕士外语教师的科研认知

硕士外语教师是我国本科外语教学的主力军,探究其科研认知是解决其科研问题、提升外语教育质量的关键。基于活动理论视角,选取四名职业生涯中期、科研投入呈现连续统的硕士外语教师作为参与者,调查他们对科研本体及其可持续性的认知。研究发现:硕士外语教师的科研认知对接高质量研究标准,受到机构要求和环境支架的调控;其研究可持续性不仅受到科研目标和环境的限制,更与科研投入紧密相关。研究结果可以为教师反思自身科研状况、提升科研能力带来启发,也能够为构建外语教师科研认知框架提供参考。

广西某三甲医院医务人员科研认知及科研培训需求调查分析

目的分析广西某三级甲等医院医务人员的科研认知和科研培训需求,为进一步提升医务人员的科研能力和提高医院科研管理质量提供参考依据。方法采用自行设计的调查问卷,对660名医务人员进行调查,并应用SPSS 24.0软件进行统计学分析。结果医生主持或参与课题研究的比例比其他类型人员高(χ^(2)=130.257,P<0.001),医生了解医院的科研管理制度的比例比其他类型人员高(χ^(2)=6.588,P=0.037)。医务人员开展科研工作的主要障碍为自身知识储备不足(89.68%)、缺乏科研课题设计和方法指导(88.31%)、临床工作繁忙(88.16%)。医务人员科研培训需求主要为论文写作方法与投稿技巧(91.96%)、数据整理与统计分析(91.80%)、申报书撰写方法(90.89%)。结论医务人员对医院开展科研工作必要性的认知程度较高,科研培训需求较强。医院应搭建科研平台,加强科研培训,提高医务人员的科研能力。

新建医学院本科生科研认知现状调查分析

目的:了解医学本科生在不同时期对科研的认知,为医学院校制定医学院本科生科研教育研究提供重要参考。方法:采用“问卷星”自填问卷形式对湖北文理学院基础医学院不同年级共计480名学生进行调查,回收问卷353份。结果:87.82%的学生对科研活动感兴趣,98.58%的学生认为科研对医务人员很重要,但是,只有40.23%的学生检索过或阅读过中英文文献,21.25%的学生参与过科研活动,3.97%的学生发表或撰写过论文。结论:医学本科生对科研的兴趣非常浓厚,但参与科研活动较少,应采取多种措施对医学生进行系统的科研知识培训和创新意识培养。

某医院研究人员科研认知影响因素分析

目的:分析影响某医院研究人员科研认知因素。方法:采用匿名问卷方式,调查了146名医院专(兼)职研究人员的科研认知情况,进行Pearson卡方检验和Bonferroni法检验,分析影响因素。结果:现阶段影响医院研究人员科研认知的主要因素有科研管理、研究课题选择、工作阻力、实验条件及科研激励等。结论:建议进一步加强研究人员的科学观和科研道德观教育,引入跟踪管理机制,尽力排除研究者的后顾之忧,完善科研激励制度,以提高科研管理工作水平。

临床教学基地医学生科研认知现状调查分析与对策

目的了解临床教学基地本科医学生的科研认知情况,提出教学模式改进对策。方法采用电子调查问卷对某地市级临床教学基地210名本科生进行调查,调查内容包括学生的基本信息,科研认知、对科研实践活动的参与意愿等。结果回收电子问卷175份。91%的学生认为科研与医疗业务发展相互促进,93%的学生认为科研对个人未来职业发展起着重要作用,59%的学生认为科研教学很有必要开展,38.86%的学生表示非常愿意参与科研实践活动,仅有9%的学生认为临床带教中经常有科研知识教学。学生对国家科研相关制度文件、科研定义、活动及主要产出形式的知晓率均不足20%。对如何查阅文献资源、科研诚信的概念以及学术不端表现形式的知晓率均不足40%。结论医学生对科研的重要性有正确认识,参与科研实践活动的意愿较强,但对科研相关知识知晓率较低,医院应加强对医学生的早期科研能力培养。

关于护生科研认知及参与度的现况调查

目的了解护生的科研认知度及参与度,预测学校护生科研发展态势,为学校改善护理科研条件提供依据。方法采用随机抽样方式,抽取成都中医药大学2011-2014级四个年级342名护生进行研究,问卷内容包括一般资料、护生认知度调查、护生参与度调查。结果护生的科研认知度的得分较高,为(8.97±2.14)分,参与度得分较低,为(2.23±1.27)分。结论护生的科研意义性认知得分较高,具体认知及参与度得分较低,应注重护生科研动力的培养,加强学校对护理科研的支持。

某三甲医院临床医生科研认知的现状调查分析

目的通过分析杭州某三甲医院临床医生科研认知的现状和存在问题,为促进医院科研管理工作的可持续发展提供参考依据。方法采用问卷调查法对医院246名临床医生进行科研认知度调查,分析其科研认知现状及影响因素。结果79.27%的临床医生认为医院开展科研工作是很有必要的,临床医生申报课题的主要动因为晋升职称、为临床医疗服务、对科研感兴趣,阻碍医院科研工作发展的主要因素包括科研团队和条件缺乏、医务人员日常工作任务繁重、实验人员不足等。结论临床医生对科研能促进医院未来发展的认知度较高,但由于三甲医院临床工作任务重、科研条件限制导致医院的科研潜力未充分发挥,因此医院需合理配置与完善科研资源,进一步优化科研管理方法与制度。

基于定性比较分析(QCA)方法的研究生科研诚信高认知水平驱动路径研究——以某医科院校为例

提升科研诚信认知水平是研究生科研诚信教育的核心,而影响研究生科研诚信认知水平的因素盘互交错。为探究不同因素对于研究生科研诚信认知水平提升的重要程度,对研究生科研诚信研究进行整理和可视化分析,由此整合内在和外在两类关键影响因素,基于对某医科院校研究生的1 950份调查问卷结果,从组态视角,运用模糊集定性比较分析方法识别研究生科研诚信认知水平提升的组态机制。结果显示:多种影响因素与教育措施相结合形成提高认知水平的不同路径组合;提高医科院校研究生科研诚信认知水平有5条路径,可归纳为学校课程教育主导型、导师日常要求与危害感知的“双核”驱动型以及政策感知能力推动型3种类型;深化学校课程和导师两个教育双主体协同机制建设、不断增强科研内驱力及高效运用认知外驱力是提升医科院校研究生科研诚信认知水平的重要途径。基于此,从多主体协同、内外因素共融及评教相互结合三方面提出建议,以期为创新研究生科研诚信教育模式提供新对策。

科研人员医学科研伦理认知现状及影响因素

目的探讨A医院科研人员医学科研伦理认知现状及其影响因素。方法采用问卷调查收集A院科研人员伦理认知相关数据,通过问卷星APP发放问卷并采用SPSS 20.0进行统计分析。结果回收有效问卷125份。结果显示,调查人群的科研伦理认知总评分为(6.75±1.81)分,其中科研伦理规范认知评分为(4.81±1.32)分,伦理委员会认知评分为(1.95±0.97)分。以科研伦理认知总评分及伦理规范和伦理委员会评分作因变量进行分析。单因素分析结果表明科研人员的科研伦理认知评分在学历、职称等级、承担或参与科研项目数量、是否接受过科研伦理培训上差异存在统计学意义(P <0.05)。多元线性回归分析结果表明,科研人员为项目负责人、学历为本科或博士、承担厅市级科研项目数量3项以上,以及接受过科研伦理知识培训的科研人员对科研伦理的总体认知程度越高(P <0.05);学历为本科或博士、具有高级职称、接受过科研伦理知识培训的科研人员对科研伦理规范方面的认知水平更好(P <0.05);项目负责人、科研项目数量为3项以上、接受过科研伦理知识培训的科研人员对伦理委员会方面的认知水平更好(P<0.05)。结论医院科研人员对科研伦理各方面的认知程度较薄弱,应根据不同的科研伦理认知角度针对目标人群开展相应的培训,接受科研伦理培训可以提高科研人员对伦理的认知程度。

不同层级护士科研认知培训需求及完成情况调查

目的了解不同层级护士科研认知培训需求及完成情况,为医疗机构开展护理科研工作提供依据。方法自行设计问卷,随机抽取本院231名护士,就不同层级护士科研认知培训需求及完成情况进行问卷调查。结果共有225份有效问卷。各层级护士认知态度在＂科研是临床护士工作组成部分＂、＂科研是护理专业价值体现＂、＂护理科研是促进专业发展的需求＂和＂科研是护士工作职责＂上,差异有统计学意义（（χ~2值分别为8.623、11.879、14.508和13.675,P〈0.01）。各层级护士对科研课题培训需求在＂如何撰写论文＂、＂文献检索＂和＂医学英语＂上,差异无统计学意义（χ^2值分别为4.528、2.673、0.629,P〉0.05）,在＂如何设计科研课题＂上,差异有统计学意义（χ^2=6.635,P〈0.05）。各层级护士科研课题完成情况在＂发表过论文＂上,差异无统计学意义（χ^2=3.629,P〉0.05）,在＂做过科研课题＂上,差异有统计学意义（χ~2=13.724,P〈0.01）。结论低层级护士对科研在护理工作中的重要性认识不够,对科研培训需求不高,申报及从事过科研课题的人数也较少。因此医院应加大护理科研的考核和投入,采取高层级护士传、帮、带的作用,改善低层级护士对科研认知不够和实践较少的状况。

医学研究生科研能力认知调查

了解研究生对科研能力的认知态度对于科研教育机构有针对性地制定研究生科研提升策略至关重要。运用问卷调查法,自设问卷,调查上海某妇产科医院160名研究生对于科研能力的认知。结果显示,"科研素质"的重要性在科研能力一级指标中居于首位;学术型研究生对科研能力培养的重视程度高于专业型和同等学力型;理论基础积累是研究生科研能力培养中的重要内容;科研诚信和伦理意识是最重要的"科研素质";研究成果能够申请专利在所有科研能力中重要性得分最低。据此,提出"研究生科研能力培养应避免以成果为导向"等建议。

我国护理人员护理科研伦理认知分析及提升策略研究

当前,临床护理科研所涉及的法律、伦理和社会问题日益受到关注。运用SWOT分析法剖析现阶段护理人员科研伦理认知的优势和劣势、机遇与挑战,结果显示护理人员对于护理科研伦理认知的内部因素主要来自护理人员自身因素、护际关系因素、护士与受试者的关系以及医院因素;外部因素主要源于社会层面、高校教育层面、信息技术应用层面。因此提升护理人员护理科研伦理认知,需要兼顾内外部因素,包括健全护理科研伦理治理体制,加强护理科研伦理治理的制度保障,强化护理科研伦理审查和监管,深入开展科研伦理教育和宣传等。

三甲医院基层护理管理者科研能力调查分析

目的:探讨护理基层管理者的科研意识和科研能力及影响因素。方法:采用自设问卷对某三甲医院的62名基层护理管理者进行调查。结果:基层护理管理者的护理科研的态度与认知均分为4.12±0.48;科研能力均分为1.83±0.44,影响护理管理者从事护理科研工作的主要因素有工作压力大,没有时间和精力(83.3%),单位不够重视(85.5%),缺乏统计学知识(80.6%)等。结论:基层护理管理者的护理科研的态度与认知偏高,科研能力中等偏低,应采取有效的措施,提高护理管理者科研水平。

三甲医院护理临床带教老师科研能力的调查分析

目的:探讨护理临床带教老师的科研意识和科研能力及影响因素。方法:采用自设问卷对某三甲医院的120名护理临床带教老师进行调查。结果:护理临床带教老师的护理科研的态度与认知均分为4.39±0.51;科研能力均分为1.70±0.44,影响护理临床带教老师从事护理科研工作的主要因素有工作压力大(84.2%),对学科国内外发展不了解(73.3%),缺乏科研知识与能力(70.8%)等。结论:护理临床带教老师的护理科研态度与认知偏高,科研能力中等偏低,应采取有效的措施,提高护理临床带教老师科研水平。

基于第二课堂深化医药专业学生对化学研究的认知

扎实的科研技能是当今医药专业学生不可或缺的能力,但在规定教学时间内进行的第一课堂教学活动不足以充分培养学生的科研创新能力。因此,第二课堂这一新型教学模式应运而生,旨在培养学生动手能力、加强学生创新意识、深化学生对科研的认知。本文以首都医科大学第二课堂教学实例为例,对教学过程中的各环节做了分析、讨论和总结,以期提升医药专业学生对化学科研的认知。

高校医学生科研伦理认知现状及影响因素研究

目的:对医学生进行科研伦理认知情况调研,分析相关影响因素,为提升医学生科研伦理素养提供建议。方法:以医学本科生、研究生为研究对象,进行问卷调查以及访谈。采用自制调查问卷,内容包括伦理规范文件认知、伦理规范原则认知、临床研究伦理认知3个维度。结果:共回收调查问卷223份,有效回收率96.9%。结果显示,医学生科研伦理认知得分为(7.56±2.44)分。各维度中,伦理规范文件认知得分(1.92±0.84)分,伦理规范原则认知得分(3.58±1.28)分,临床研究伦理认知得分(2.06±0.87)分。单因素分析结果表明,研究生及以上学历者的科研伦理认知水平要高于本科学历者,专业不同,科研伦理认知水平有显著差异,学习过伦理学课程的人员要显著高于未学习过伦理学课程人员,参与过医学研究者对科研伦理总体认知优于未参加医学研究者。多因素分析结果显示,除药学和护理学专业外、学习过伦理学课程、参与过伦理学术讲座的医学生科研伦理认知水平较高(P <0.05)。结论:医学生科研伦理认知处于中等偏下水平,对基本伦理规范文件有所了解,但对具体伦理规范和原则的认知水平有待提升,建议从高校、教师和医学生自身三个方面改善此状况。

医学科研人员科研数据管理的认知调查与分析——以江苏省某地三甲医院医学科研人员为例

目的 调查江苏省某地三甲医院医学科研人员对科研数据管理的认知现状和存在问题,为提高医院整体科研管理水平以及制定政策提供参考依据.方法 采用便利抽样方法,调查对象为医务人员、专职科研人员及科研管理人员,书面和电子邮件进行科研数据认知及科研素养问卷调查.采用软件SPSS 25.0进行统计分析,P<0.05为差异有统计学意义.结果 本研究有效问卷共200份.结果 显示,科研人员获取科研数据的主要途径为实验室实验,获取他人原始数据途径主要为图书馆公共数据库.将近70.0%(140人)的人员因未妥善保管科研数据导致数据丢失;142人(71.0%)愿意将数据交由数据管理机构;146人(73.0%)要求项目组及160人(80.0%)鼓励同行交由数据管理机构,其中研究生学历比例高,曾利用过他人原始数据的占57.0%;共160人(80%)愿意及鼓励同行使用数据管理机构提供的他人原始数据,其中研究生学历占比高.结论 科研人员数据保存情况较差,愿意共享科研数据,但缺乏专业的知识和技能;医院层面要对科研人员进行相关科研数据管理的培训,提高科研数据保护及共享方面的认知能力;要建立科学数据保存制度,配备数据存储、管理、服务和安全等必要设施,保障科学数据完整性和安全性.需要制定相关政策,推动科研管理创新及改革从而促进医疗科研管理发展.

学长指导在教师指导与本科生科研投入关系中的中介影响——科研任务认知挑战度的调节作用

作为一种不断发展的“高影响力教育实践”,本科生科研逐渐成为越来越多大学生的学术经历。通过对参与科研活动的979名工科大学生的问卷调查发现:学长指导在教师指导与本科生科研投入关系中发挥了重要中介作用;科研任务认知挑战度对此中介模型起到调节作用,且科研任务认知挑战度越高,教师指导的直接影响效应越大而间接影响效应越小。研究表明,为了进一步提高本科生科研育人质量,高校须挖掘优秀同辈教育资源,提升学长指导专业化水平;培育多元化指导团队,合理规划教师和学长指导的重点。