知识协同视角的高校重大科研项目团队创新绩效:个案剖析

知识协同是推动创新发展的重要方式。通过借鉴"Vygotsky空间"理论框架,对高校重大科研项目团队知识协同中创新绩效的产生过程进行个案剖析,发现在个体与群体互动过程中,率先垂范、积极引领的团队领导,关怀、信任和尊重的团队气氛,以及团队自信、团队愿景、团队乐观、团队韧性、团队责任和团队合作等团队心理资本要素是影响团队创新绩效的关键。

高校重大科研项目团队的特点、问题与对策

高校重大科研项目团队是高校科研工作者为取得并完成重大科研项目结成的科研攻关群体。当前,国内外对高校重大科研项目团队的研究还鲜有报道。文章结合访谈观察结果,厘清高校重大科研项目团队的基本特点,揭示其存在的问题,并提出相应策略,以加强高校重大科研项目团队建设。

重大科研项目团队:内涵、特征与研究视角

重大科研项目团队是科学家为取得重大科研项目进而实现项目目标,依据一定的原则和规约而结成的科研组织。对重大科研项目团队的深入研究有利于提升我国国际竞争力,实现重点行业和领域的重大跨越。然而,此方面研究还鲜有报道。通过厘清重大科研项目的概念,结合访谈观察结果,厘清了重大科研项目团队的概念,总结了重大科研项目团队的特征,提出了对重大科研项目团队心理资本及相关问题展开进一步探索的视角。

高校重大科研项目团队科研训练环境对研究生学术志趣的影响机制

使用6所高校88个重大科研项目子团队554名研究生的问卷调查数据,验证科研训练环境对研究生学术志趣的影响机制模型。结果表明:科研训练环境正向显著预测研究生学术志趣;学术自我效能(M1)、学术角色认同(M2)和学术结果期待(M3)在科研训练环境与研究生学术志趣的关系中起到多重中介作用;中介作用效应量从大到小依次为M2>M1>M3;存在角色认同路径、自我效能路径两条路径,结果期待只有与它们联合才能产生中介作用。高校重大科研项目团队通过改善科研训练环境提升研究生的学术志趣,需要遵循角色认同和自我效能两个心理机制,巧用结果期待机制,即注意激励的时间、内容和方式。

高校重大科研项目团队积极科研训练环境的构成要素

结合国家重点、重大科技计划任务培养拔尖创新人才是高等教育人才培养机制的创新,但其中的科研育人规律还需要深入研究。基于教育生态系统视角,以高校重大科研项目团队为研究对象,通过参与式观察和访谈收集资料后分析发现:重大科研项目团队为学生学术成长提供了认知、情感和价值三个层次共十类给养;这些给养分别是知识共享、学术交流、训练清单、自由探究、榜样示范、学术激励、失败学习、低焦虑科研、科学与人文精神和课题组思政;给养之间层次错落,给养的多样性有利于营造良好科研训练环境,激发学生学术志趣,促进学生学术成长。高校重大科研项目团队通过营造积极科研训练环境,培养学生学术创新志趣,提升了团队学术创新绩效,实现了科研育人的目的。

科研项目团队激励薪酬设计——以Z公司技术中心为例

科研项目工作具有实施过程复杂,不确定性大及高风险性的特点,其激励性薪酬较难确定。本文以Z公司技术中心为例,探讨了其薪酬激励机制的设计问题,在分析科研项目自身价值的基础上以一揽子薪酬支付项目的团队,再在团队内部进行二次分配。基于"项目价值系数"建构了一套在实践中可行的团队薪酬分配模式,为科研项目团队激励机制的实施提供参考。

基于人-组织匹配的科研项目团队生长研究

作为组织的一种,科研项目团队既有组织共性,也有其特性。科研项目团队健康发展的核心是个体与团队能否形成良好的匹配关系。个体与团队的匹配关系贯穿于科研项目团队发生、成长及解体的整个过程,涉及个体与团队价值观、目标匹配、团队要求与个人能力匹配以及个体需求与团队供给匹配。同时,在每种匹配类型中,为了向更好的匹配关系转变,个体与团队需采取正确有效的应对策略,以实现个体与团队的双赢。

影响重大科研项目团队合作绩效的关键因素研究

利用回归分析,从关系态度、合作实践和共同能力3个维度检验影响重大科研项目团队科研绩效的因素。研究表明:关系态度、合作实践和共同能力对科研绩效的影响正向相关;合作质量对于关系态度、合作实践和共同能力影响重大科研项目团队合作形成的科研绩效具有部分中介作用。基于实证结论,从科研团队组建、研究过程中合作质量的监测等角度,提出优化重大科研项目合作绩效的管理建议。

重大科研项目团队成员功能对合作质量的影响

重大科研项目承担国家创新的重大科技任务,具有跨学科的复杂性,成员功能发挥对团队内部合作质量具有重要影响。为提升团队合作质量,基于成员功能视角探讨重大科研项目团队内部合作问题。通过问卷调查和实地走访收集样本,总结重大科研项目团队应该具有的成员功能,并针对成员功能对合作质量不同维度的影响进行实证研究。研究结果表明,任务功能、社交功能和跨边界功能有利于重大科研项目团队合作质量的提升。

重大科研项目团队博士生学术志趣的发展阶段和特征研究

培育学术志趣对于重大科研项目团队的博士生成长成才具有重要意义。基于生涯发展理论,对一所“双一流”大学3个重大科研项目团队的16名博士生进行回溯性访谈,采用质性分析方法探析学术志趣发展阶段及特征。研究发现:学术志趣分为启蒙阶段、发展阶段、成熟阶段和职业后阶段4个发展阶段;每个发展阶段有特定的专业发展任务和自我发展任务,两个任务之间协同促成学术志趣的发展,任何一个任务发展受阻都可能导致博士生离开学术领域;自我效能机制和角色认同机制是学术志趣发展的内在心理机制。高校重大科研项目团队需要根据学术志趣发展阶段合理安排学术训练任务,提升学术自我效能,促使学生认同学术角色,进而培育学生的学术志趣,引导优秀博士生以学术为志业。

科研项目团队建设与管理

科研项目团队是为了完成特定的项目目标而临时组建的群体,组建一支结构合理、有效沟通、合作共赢的项目团队,并在项目运行中对其进行有效管理是保障科研项目顺利实施的关键。针对科研项目合作中的困境,通过解释结构模型(ISM)分析影响科研项目团队运行的直接因素和深层因素,并从项目团队的组建、沟通协调机制、激励机制等方面提出建议,可为有效建设与管理科研项目团队、保证科研项目高效运行提供参考。

科研项目管理团队素质模型研究

文章通过对科研项目管理人员素质要求进行分析,借鉴"冰山模型"对素质进行层级定义,以横向、纵向两个维度对素质进行划分,构建出企业科研项目管理人员素质模型,以此指导企业培养科研项目管理人员素质并提高企业科研项目管理水平。

高校科研经费协同治理多元主体范式探讨

在"政府--高校--"科研团队的多元主体分析框架下,如何在凸显政府科技治理效力的同时,彰显高校科研经费管理相关部门和科研项目团队的治理价值,是值得深入研究的问题。一、高校科研经费治理多元主体协同的定位协同治理主体的准确选择是取得协同治理效果的前提和后续行为的基础。高校科研经费协同治理的主体是通过高校科研项目管理。