基于课程思政和科研驱动式教学相融合的“FCM理化性能检测”课程教学改革探索

本文通过探究“课程思政”和“科研驱动式教学”相融合应用于《FCM理化性能检测》课程的教学改革,参照企业岗位要求,适应学习者特点,基于工作过程系统等先进职教理念,开发课程体系和改革教学内容,将专业建设和课程改革成果应用到精品在线开发课程中,参照《国家级精品资源共享课程技术要求》和《职业教育业资源库运行平台技术要求》,建设符合社会主义核心价值观、引领食品接触材料检测行业前沿、教学模式创新的《FCM理化性能检测》课程,进行教学改革探索,培养高技术技能复合型人才。

融合课程思政和劳动教育的科研驱动式教学——以“水质工程学”为例

“水质工程学”是给排水科学与工程专业重要的核心专业课程之一,在给排水科学与工程人才培养中占有重要地位。针对新时代背景下复合型创新人才培养的目标,将科研驱动式教学模式引入“水质工程学”教学中,通过介绍学科前沿、优化教学案例、设计教学活动、参与科研创新活动等途径,初步探索了其在“水质工程学”课程教学中的应用,取得了良好的教学效果。科研驱动式教学在实施过程中可有机融入课程思政,并为劳动教育提供实践平台。科研驱动式教学、课程思政和劳动教育,三者互相促进,有机融合,共同促进了满足国家发展需求的卓越型给排水人才的培养。

基于课程思政和科研驱动式教学的“材料分析测试方法”课程教学改革探索

"课程思政"和"科研驱动式教学"均已分别在众多高校的不同课程中得到了实施和应用,呈现出较好的教学效果。本文初步探究了课程思政和科研驱动式教学同时应用于"材料分析测试方法"课程的教学改革,讨论了其各自的作用和协同在一起的效果。发现当课程思政和科研驱动式教学同时应用于课程的教学改革时,两者能够产生一定的相互作用,使得教学目标一致、彼此相互促进、有机融合发展,教学效果显著提高。两者在其他方面对促进教学的有益效果还有待在今后的课程中进一步发掘,相关经验值得在未来系统总结。

科研驱动式教学模式下高职教师教学水平提升路径研究

“科研驱动式教学模式下高职教师教学水平提升路径研究”是2022年院级课题的阶段性成果。通过对上海某高职院校科研现状进行深入分析,总结提出科研驱动式教学模式这一理念。进而对科研在高职院校中的作用以及科研的地位进行理论研究分析,总结了科研对高职院校教学的作用,探索并建立以科研对提升教学水平的模型,从而探索科研驱动式教学模式下高职教师教学水平提升的路径。

基于“OBE”理念的团队科研驱动式教学模式在研究生课程教学中的创新与实践

文章针对研究生“飞行动力学与制导”课程特点,着眼提高自学能力和科研创新能力,引入基于“OBE”理念的团队科研驱动式教学模式改革。该创新模式将课程内容设置为目标明确且具有相互关联的研究课题,以完成课程项目研究报告撰写牵引课程教学。实施过程评价与结果评价相结合,激发了研究生学习潜能,提高了教学效益,为高校研究生课程教学改革提供了有益借鉴。

基于OBE教学理念的团队科研驱动式教学模式在护理研究教学中的应用

探讨在OBE教学理念的指导下,以团队科研驱动式教学模式进行护理研究教学的教学改革成效,以促进护生对理论知识的系统理解、掌握和应用,提升护生学习效果。

基于科研项目驱动式“农业机械学”课程教学改革与实践

在现代农业技术迅猛发展的背景下,农业机械在农业生产中的作用日益凸显,对专业人才的需求也随之增长。“农业机械学”作为农业工程领域的基石课程,其教学质量直接关联到学生能否掌握前沿的农业机械化技术,迎接未来农业发展的挑战。本文旨在探讨以科研项目为驱动的“农业机械学”课程教学改革与实践。首先,对传统“农业机械学”教学中存在的问题进行分析,并阐述科研项目驱动式教学的优势;其次,介绍该教学模式下的课程设计思路和实施策略;最后,通过具体的教学案例,展示该教学模式在“农业机械学”课程中的应用效果,并总结改革的经验和教训,为未来的教学实践提供参考。

OBE科研驱动式教学在食品科学研究生培养中的探索

从OBE理念下研究生的人才培养目标和社会需求出发,针对新工科研究生的专业特色,结合食品科学专业研究生的自身特点,从科研驱动式教学模式的构建、课程设计、课程实施、教学手段及课程评价入手,全面分析了科研驱动式教学在食品科学研究生培养中的应用与价值,为促进研究生能力的全面提高、培养更多高素质研究型/应用型食品专业人才提供新思路。

高校科研驱动式教学研究

近年来,一些高校为了更好地激发学生学习兴趣、提升创新能力,开始尝试采用科研驱动式教学。在这过程中,就需要正确理清科研与教学协同促进的辩证关系,实施科研驱动式教学模式的现实意义、发展问题及风险,以实现高校科研与教学的合理运行及协同发展。

面向新工科的“微生物学及实验”课程改革与实践

“微生物学”和“微生物学实验”(简称“微生物学及实验”)是高校生物类专业学生的基础必修课,是一门实践性极强的课程。为满足新工科对高素质生物工程类人才的需求,在课程体系构建、教学模式改革和创新创业能力培养等方面进行了整体设计,构建了以提高学生解决复杂工程问题能力为导向的“科研项目驱动式”的产学研融合新范式,强调“以学生为中心、以能力为目标”的课程目标达成方式,加强知识融合与工程实践能力培养,提高学生的学习积极性和创造性,以期为培养一流创新型生物工程类人才提供可以借鉴的范式。

科研成果驱动式电子综合实践教改设计与实践

针对我国工程技术人才培养同生产和创新实践脱节的现状,以工程教育专业认证为契机,以工程实践能力需求为导向,紧紧围绕解决复杂工程问题能力的培养,提出了基于科研成果驱动式的电子综合实践教改方法。利用项目教学法的组织方式,通过五个具体的科研成果途径转化机制,对电子实训的教学内容进行了系统化改革,创新了电子实训的教学模式,有效提升了学生利用新知识新信息自主处理工程问题的能力。

教学改革中的大学生自我管理能力提升研究

教学改革一直是中国大学教育的一个重点关注问题,但当前改革效果并不理想,学生学习积极性不高的情况普遍存在,而这其中最为重要的问题就在于大学生自我管理能力不足。基于此,论文以提高教学改革中的大学生自我管理能力为主要目的,通过对教学改革现状及问题的全面分析,阐述了教学改革和大学生自我管理能力的内在逻辑关系,并从科研驱动教学模式和互动式教学模式以及加强对大学生基础理论的培养三方面提出教学改革中的大学生自我管理能力提升策略。