科研驱动教学在调度原理与算法课程中的应用

研究生课程教学方式如果缺乏有效的教学方法将相关领域的最新研究成果融入教学内容中,导致研究生对研究前沿进展了解较少,不利于激发研究生的研究兴趣和创新能力。针对这一问题,该文探讨科研驱动教学方法在调度原理与算法课程中的实践应用,将生产调度理论中调度模型建模、算法设计、算法评估的基本研究理论与前沿研究相结合,鼓励学生通过课堂学习内容完成一些领域前沿研究探索,实现教师教学与科研的有机结合。课程实践表明,科研驱动教学法能够很好地激发学生的学习热情,强化知识的转化能力,获得较好的学习效果。

科研驱动教学对提升高职高专青年教师专业发展的路径研究

在高职高专学校教育中,教师的专业能力是影响教学质量的核心要素,当前高职高专教师的专业发展存在不足,培养机制、实践体系不完善,教师科研能力、发展自主性欠缺,导致教师专业能力不高。科研驱动教学是提升教师专业能力的有效途径,高职高专院校要基于科研驱动来研究教师的专业发展路径,完善教师专业能力培养体系,提升教师专业发展自主性,从而促进高职高专教师专业综合能力的提高。

科研项目驱动下本科课程教学改革创新研究

文章以MATLAB课程为例,从课程教学改革中科研创新存在的必要性、当前课程教学中存在的主要问题、教学改革与科研创新良性发展的主要措施以及如何结合教师的科研项目引领教学改革这几个方面进行阐述,研究和探讨了科研项目对于本科课程教学改革的作用。

基于课程思政和科研驱动式教学相融合的“FCM理化性能检测”课程教学改革探索

本文通过探究“课程思政”和“科研驱动式教学”相融合应用于《FCM理化性能检测》课程的教学改革,参照企业岗位要求,适应学习者特点,基于工作过程系统等先进职教理念,开发课程体系和改革教学内容,将专业建设和课程改革成果应用到精品在线开发课程中,参照《国家级精品资源共享课程技术要求》和《职业教育业资源库运行平台技术要求》,建设符合社会主义核心价值观、引领食品接触材料检测行业前沿、教学模式创新的《FCM理化性能检测》课程,进行教学改革探索,培养高技术技能复合型人才。

科研驱动式教学在大学物理教学中的探索

大学物理是机械自动化、土木工程、通信工程和车辆工程等相关理工科专业的重要基础课程之一,广泛应用于通信技术、医学、能源、计算机科学、材料科学等现代科技领域,对科学技术的进步发展发挥了至关重要的作用。在新课程改革和素质教育背景下,把科研思维融入大学物理教学过程之中,是培养当代高素质创新型人才的有效途径。通过大学物理课堂教学、学术竞赛和大学生科研训练项目探索科研驱动式教学模式在大学物理课程教学中的应用,对提升大学生创新思维能力具有重要的意义。

基于课程思政和科研驱动式教学的“材料分析测试方法”课程教学改革探索

"课程思政"和"科研驱动式教学"均已分别在众多高校的不同课程中得到了实施和应用,呈现出较好的教学效果。本文初步探究了课程思政和科研驱动式教学同时应用于"材料分析测试方法"课程的教学改革,讨论了其各自的作用和协同在一起的效果。发现当课程思政和科研驱动式教学同时应用于课程的教学改革时,两者能够产生一定的相互作用,使得教学目标一致、彼此相互促进、有机融合发展,教学效果显著提高。两者在其他方面对促进教学的有益效果还有待在今后的课程中进一步发掘,相关经验值得在未来系统总结。

科研驱动式教学模式下高职教师教学水平提升路径研究

“科研驱动式教学模式下高职教师教学水平提升路径研究”是2022年院级课题的阶段性成果。通过对上海某高职院校科研现状进行深入分析,总结提出科研驱动式教学模式这一理念。进而对科研在高职院校中的作用以及科研的地位进行理论研究分析,总结了科研对高职院校教学的作用,探索并建立以科研对提升教学水平的模型,从而探索科研驱动式教学模式下高职教师教学水平提升的路径。

融合课程思政和劳动教育的科研驱动式教学——以“水质工程学”为例

“水质工程学”是给排水科学与工程专业重要的核心专业课程之一,在给排水科学与工程人才培养中占有重要地位。针对新时代背景下复合型创新人才培养的目标,将科研驱动式教学模式引入“水质工程学”教学中,通过介绍学科前沿、优化教学案例、设计教学活动、参与科研创新活动等途径,初步探索了其在“水质工程学”课程教学中的应用,取得了良好的教学效果。科研驱动式教学在实施过程中可有机融入课程思政,并为劳动教育提供实践平台。科研驱动式教学、课程思政和劳动教育,三者互相促进,有机融合,共同促进了满足国家发展需求的卓越型给排水人才的培养。

基于OBE教学理念的团队科研驱动式教学模式在护理研究教学中的应用

探讨在OBE教学理念的指导下,以团队科研驱动式教学模式进行护理研究教学的教学改革成效,以促进护生对理论知识的系统理解、掌握和应用,提升护生学习效果。

数据库学科研究型教学探讨

本文探讨数据库课程研究型教学过程中的一些重要问题。首先是教学理念的转变，这是教改的指导思想；其次是研究型教学师资建设；另外就是教学与科研项目有机结合，通过研究型教学提供科研的底层支撑，通过科研项目为研究能力培养和创新人格塑造提供机会：最后是讨论创建研究型教学的硬件和软件环境。

教学改革中的大学生自我管理能力提升研究

教学改革一直是中国大学教育的一个重点关注问题,但当前改革效果并不理想,学生学习积极性不高的情况普遍存在,而这其中最为重要的问题就在于大学生自我管理能力不足。基于此,论文以提高教学改革中的大学生自我管理能力为主要目的,通过对教学改革现状及问题的全面分析,阐述了教学改革和大学生自我管理能力的内在逻辑关系,并从科研驱动教学模式和互动式教学模式以及加强对大学生基础理论的培养三方面提出教学改革中的大学生自我管理能力提升策略。

“财经法规与会计职业道德”课程思政教学改革实践探究

文章聚焦“财经法规与会计职业道德”课程思政教学,在对新时代大学生进行学情分析的基础上,结合课程内容深入挖掘和凝练课程思政元素,积极开展课程思政教学改革。文章重构了“财经法规与会计职业道德”课程的教学理念和教学设计,在教学方法上尝试案例式教学、科研驱动型教学、情境法教学等教学法,以用社会主义核心价值观铸魂育人为宗旨,以培育会计行业职业素质为依托,积极开展课程思政教育,引导学生积极参与。以“润物细无声”的方式有效融合立德树人课程思政目标与本专业课程教学元素,实现价值引导与专业教育的双重目标。

OBE科研驱动式教学在食品科学研究生培养中的探索

从OBE理念下研究生的人才培养目标和社会需求出发,针对新工科研究生的专业特色,结合食品科学专业研究生的自身特点,从科研驱动式教学模式的构建、课程设计、课程实施、教学手段及课程评价入手,全面分析了科研驱动式教学在食品科学研究生培养中的应用与价值,为促进研究生能力的全面提高、培养更多高素质研究型/应用型食品专业人才提供新思路。

高校科研驱动式教学研究

近年来,一些高校为了更好地激发学生学习兴趣、提升创新能力,开始尝试采用科研驱动式教学。在这过程中,就需要正确理清科研与教学协同促进的辩证关系,实施科研驱动式教学模式的现实意义、发展问题及风险,以实现高校科研与教学的合理运行及协同发展。

科研成果驱动式电子综合实践教改设计与实践

针对我国工程技术人才培养同生产和创新实践脱节的现状,以工程教育专业认证为契机,以工程实践能力需求为导向,紧紧围绕解决复杂工程问题能力的培养,提出了基于科研成果驱动式的电子综合实践教改方法。利用项目教学法的组织方式,通过五个具体的科研成果途径转化机制,对电子实训的教学内容进行了系统化改革,创新了电子实训的教学模式,有效提升了学生利用新知识新信息自主处理工程问题的能力。