秘书学教学对提高大学生综合能力的重要意义研究

改革开放以来,我国经济社会发展和社会主义现代化建设取得新成就,同时也急需具有较高素质和较强能力的专业秘书人才为社会主义市场经济发展和民主政治建设贡献力量。而秘书学教学作为提高大学生综合能力和秘书素质的重要手段,也急需在教学改革上有所突破。深入研究秘书学课程在高校课程体系中的地位和现状,对于把握秘书学教学提高大学生综合能力的必要性和重要性十分重要,也是理解秘书学教学提高大学生业务基础能力、业务核心能力和业务拓展能力的一把钥匙。而我国高校秘书学教学也存在若干突出难题,剖析难题、解决难题,才能使秘书学教学更好发挥提高大学生能力的重要作用。

秘书学教学方法新探

本文拟根据国内外大学教学论的研究,并结合笔者长期主讲秘书学课的体验,试对秘书学的教学方法作如下初步探讨。一、传统教学方法困扰着秘书学教学通常所说的传统教学方法,是相对现代教学方法而言,一般指从历史上延传至今或相传至今的常规性教学方法,如讲课、提问、讨论、练习、实验和实习等方法。

秘书学教学应强调秘书工作的创造性

大学秘书学教学须强调秘书工作的创造性。创造性是秘书工作的本质内涵 ,秘书工作的创造性体现在领导层的整个决策过程和落实过程中 ;秘书的创造性是与秘书工作的特殊性相联系的 ,因此必须从秘书的角色定位来思考创造性问题 ;秘书工作的创造性以大量的经验积累为前提 ,而最根本的则是来自于思维方式的创新。

突出实用 改进秘书学教学方法

目前,市场经济需要的是应用型的秘书人才,那么,作为一名高校秘书学教师,如何培养社会需求的复合型应用人才,这是一个十分重要的课题。以我之见,只有从“重理论,轻实践”的传统教学方法中彻底摆脱出来,采用以“应用”为核心的现代教学方法,才能培养出符合社会需求的秘书人才。在十几年的秘书学教学中我主要采用了以下几种方法:

高职秘书学教学中运用案例法的几点原则

案例教学具有直观、生动、具体、形象、可操作性强、便于师生沟通等优点。在秘书学教学中科学地引用案例，有助于激发学生的兴趣，拓展学生的思维，便于学生更形象、更深刻地理解秘书学理论，提高思维能力及实际操作能力。同时，运用案例法，还可以活跃课堂气氛，提高教学效率，起到一石数鸟的作用。但案例的运用并不是多多益善，也不能随心所欲。为了有效地服务秘书学教学，案例运用必须把握以下几点原则。

试析秘书学教学的困惑及出路

本文拟从教学系统的若干要素,即教师、学生、教材和教学手段等出发,结合笔者近十年的教学实践,对秘书学教学的困惑及出路问题作一分析。 一、从教师队伍看教学中的困惑及出路 我国的高等秘书专业教育,虽然起步较晚,但是已造就了一支有智慧、有责任心和有学术成就的秘书学教师队伍。

秘书学教学中的困惑与思考

当前,随着我国有特色的社会主义政治、经济制度的不断完善,秘书也越来越成为一门十分重要和热门的职业。据广州人才交流中心预测:秘书在未来社会10种热门职业中紧随外贸、财会、法律、工程师、外语之后,位居第六。在广东、上海等地,一些专门的秘书服务机构和“钟点秘书”也如雨后春笋般应运而生。然而,从有关人士对15家三资企业的46名秘书所作的抽样调查情况来看。

秘书学教学法初探

在秘书学教学中，主讲教师普遍认为秘书学课难教，教学效果不尽如人意。究其原因，无不与教学方法有关。确切地说，忽视了对教学方法的探讨与改革。一、传统教学方法困扰秘书学教学通常所谈的传统教学方法是对现代教学法而言，一般指从历史沿传至今的常规性教学方法。应当...

论模拟训练在秘书学教学中的运用

一、模拟训练的主要类型 总结多年来从事秘书学教学的经验,笔者认为在教学中可有效运用的模拟训练方式主要有以下几种: 第一,纸上模拟训练。即由教师提供相关资料,向学生提出明确要求,通过书面作业的方式来进行某些秘书工作内容或技能的训练。例如在教“公文写作”一章时,为了让学生把握写作的基本要求和过程。

论案例教学法在中职秘书学教学中的适用性

本文通过分析案例教学法的优点、中职学生的实际学习情况及秘书学课程的特性,发现案例教学法是授课教师顺利完成教学任务、成功培养秘书专业学生行之有效好方法。但教师在实际使用案例教学法时,应注意做好教材的选择、案例的积累、组织学生进行有效讨论等工作。

浅谈秘书学教学改革的若干问题

在秘书学教学过程中如何加强实践性教学环节,笔者在教学中曾做了一些探索性的试验和研究。本文试图就此作些说明。 一、秘书学应以实践性教学为主体 众所周知,我国大陆的秘书学研究兴起于八十年代初。

文书学和秘书学教学方法初探

教学方法是教师和学生为完成一定教学任务共同使用某种有特定次序的活动方式。按照我国现代著名教育家陶行知先生的观点,教的法子要依照学的法子。即教学方法是教法与学法的统一,其实质是“教”怎样引导“学”的问题。 文书学和秘书学作为社会科学领域中两门相互独立的学科,有各自的基本概念、术语和理论体系。

资料工作与秘书学教学

本文通过对资料的含义，类型及对资料工作的内容，意义的阐述，说明了资料工作是一切创造性工作的先导和基础。秘书学是一门新兴学科，无论是从教材的现状，抑或是教学对象的实际出发，教学中都必须辅之以秘书工作实践中的具体可感的资料。继之，本文又从秘书工作的理论和实践两个方面论述了资料工作与秘书学教学的联系并介绍了秘书学教师搜集资料的三条途径。

秘书学本科课程设置与《国标》契合度研究——以6所高校为例

本文针对《国标》颁布以来在本科院校秘书学专业的执行情况进行分析,以不同地区、不同专业定位的6所高校秘书学本科培养方案为考察视阈,采用统计法、访谈法、问卷法等方法讨论《国标》与高校秘书学本科培养方案在专业教育课程设置、综合实践课程设置、公共选修课程设置之间的契合度,为秘书学本科未来发展提供可行性的建议。

秘书学“案例链”教学法的初步尝试

秘书学是文秘专业的主干课程,在该专业的课程中起着先行者的作用。它引导学生从总体上把握秘书这一岗位的特征,使学生了解秘书工作的基本内容与工作规范。然而。由于秘书学是一门边缘学科,对它的内涵与外延的界定未成定论,也由于教学者的人生经历、知识结构与这门新兴学科内在特征存在着某种不适应。

《秘书学本科专业教学质量国家标准》解读与评价

《秘书学本科专业教学质量国家标准》的出台在中国秘书学教育史上具有重要意义,为全国秘书学本科专业教学和学科建设提供了统一的基本遵循,对促进秘书学专业的健康发展、规范建设,提升学科的自信力必将产生重要影响。“秘书学国标”除“概述”和“适用专业范围”之外的六个部分可概括为“目标”和实施目标的“条件与手段”两大模块,二者之间的密切配合显示出其严格的逻辑。“秘书学国标”对专业内涵概括基本合理,培养目标设定准确全面,与汉语言文学、管理学等相关专业相比特色鲜明,培养目标与培养规格、课程体系、教学方式、师资队伍、教学条件之间匹配度较高,具有较强的可操作性,同时也留有自由调适的空间。“秘书学国标”在制订依据、内涵的认识、实践性、师资的专业化程度、质量保障等方面还有一些不足。建议各高校充分尊重、遵守“国标”的规定,又要根据本地、本校特点做出灵活变通。

运用建构主义开展“秘书学”教学的思考

社会进入新时代,对秘书工作的要求有了新的标准。要培养符合时代需求的秘书人才,就必须对相关教育理念,教学方式进行研究和更新。建构主义教学模式强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文以教学案例为基础,阐述了建构主义教学在秘书课教学中的作用,面临的问题,及相应的解决办法。

秘书学案例教学初探

秘书学案例教学就是在秘书学的教学中引入案例,用案例进行教学的一种新的教学方法。在秘书学案例教学中,每个学生都充当一位秘书的角色,都亲自处理案例中提出的实际问题,这样学生能够充分动手动脑,使理论和实践相结合,从而提高分析问题和解决问题的能力;案例教学使老师得以走出校门,贴近最前沿的秘书工作,从而丰富了老师的实践经验和理论知识,有利于教学质量的提高。

文秘专业秘书学“模块”教学初探

“模块”是以能力为核心的“CBE”教学理论中的概念。它是根据专项能力的最终目标及实现目标的各项要求，按照职业实际需要的知识技能、工作态度和能力确定的教学单元。文秘专业的秘书学教学要根据该学科的特点，在讲授专业基础知识的同时，注重培养学生各种专项能力，做到启之以智，晓之以理，注之以爱，动之以情，导之以行，形成一种符合其所学专业要求的职业能力，为他们成为适应当今社会需要的合格的文秘人员打下坚实的基础。

“四个转变”与秘书学研究和教学

秘书学在我国是一门适应社会发展需要、于八十年代初刚刚兴起的年轻学科。它的兴起和进入学校教育对于改变我国传统的、师傅带徒弟式的堵养秘书人员方式,成批、较高质量地培养秘书工作人才,缓解社会急缺秘书工作人才的状况起到了积极作用。然而,我国秘书学尚处在初创阶段。