秘书礼仪课程“四化”教学法探索

秘书礼仪课程是现代文秘专业的核心课程,该课程对提升学生个人形象,助推学生高质量就业具有重要作用。笔者自2003年9月起就担任该门及相关礼仪类课程的教学任务,在将近20年的教学实践中,秉承“精益求精,止于至善”原则,致力于对传统教学组织形式、教学方法、教学手段等进行改革与创新,逐步摸索出了一套“四化”教学法。

秘书礼仪课程课堂教学改革探索

秘书礼仪课程是高职院校文秘专业的一门素质教育课程,也是一门职业能力培养课程,对学生职业素养与职业核心能力的养成起着关键作用。在该课程教学中,教师应在全面了解课程特点和学生个性特征的基础上,把握"因材施教""有教无类""跨界协同""知行合一""寓教于乐"等教学理念,运用"教学做一体化"教学模式,积极改进教学方式方法。与此同时,在课程教学中融入社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、职业道德教育,要求学生既学会"做事",更学会"做人"。

翻转课堂教学模式在秘书礼仪课程教学中的应用

翻转课堂在秘书礼仪课程教学中取得了一定的成就,但也存在着教师信息技术应用能力不足、学生自主学习自觉性不强、学校软硬件配备水平不高等问题。针对这些问题,各高校应转变教师的教学观念,提升教师的技术运用水平;强化对学生的指导,提高学生自主学习性;提供制度和条件保障,彰显学校的支持力度等。

高等院校礼仪课程教学与实践改革探讨——以《经济秘书礼仪》课程为例

通识教育是高等教育的组成部分,是培养复合型、应用型人才的必要途径。礼仪课程作为近年来高校开设的一门通识教育课程,正顺应了这一教学改革要求,是一门综合性和应用性很强的人文基础课程和技能基础课程。本文结合近年来对礼仪课程的一些教学实践,以《经济秘书礼仪》课程为例,从内容构建、教学方法、教学手段和考核评价等方面分析探讨礼仪课程的教学与实践改革。

高校“秘书礼仪”课程实践教学体系构建研究

"秘书礼仪"作为高校文秘专业的必修课程是符合市场需要和专业发展的,其对高校文秘专业学生的人格塑造和素质锻炼有着显而易见的重要作用。本文主要探讨在秘书礼仪教学过程中,如何正确面对教学困境,合理地改进教学方法 ,从而提高教学质量和效果,使学生更好地适应社会及职业发展需要。

中国—东盟合作视角下广西中职“秘书礼仪”课程教学改革研究

“秘书礼仪”是广西中职文秘专业课程中极具活力的一部分,该课程的实施质量对文秘专业学生的综合素质和工作能力培养有着很重要的影响。然而,在传统教学中,因任课教师专业水平偏低、教材内容更新滞后、教学评价重理论轻实践、校企合作程度偏低等原因,导致部分学生的学习效果不如预期,职业礼仪知识与技能欠缺。RCEP协议签署后,随着中国与东盟合作的不断深化,广西中职面向东盟培养秘书人才的标准与要求也相应提高。中职文秘毕业生是中国—东盟合作所需人才的重要组成部分,因此亟须推进“秘书礼仪”课程改革以提高文秘人才的综合素质。文章在中国—东盟合作深化这一背景下,对该门课程从教师、教学内容、教学方法、教学评价、办学模式五个方面进行全方位的改革。

基于行为导向的秘书礼仪课考核评价体系构建

传统秘书礼仪课程考核评价体系存在评价方式、评价内容和评价标准单一的问题,基于行为导向的秘书礼仪教学考核评价不以学生知识的掌握程度为中心,而是以学生技能的应用及解决实际问题的能力为中心。这一考核评价体系的建立,需要构建多元化的评价方式、多元化的评价主体、动态化的评价过程,以及职业化的评价标准。