积极与消极信息注意量表儿童版的测量学分析

目的:考察积极与消极信息注意量表(the Attention to Positive and Negative Information Scale,APNI)儿童版在我国小学儿童中的适用性。方法:使用APNI对1282名小学生进行问卷调查,以积极与消极情绪量表、儿童焦虑量表和儿童抑郁量表为效标检验其效标关联效度,两周后选取其中179名小学生进行重测。结果:探索性因素分析发现,APNI儿童版包括积极信息注意和消极信息注意两个因子;验证性因素分析表明,两因子模型拟合良好。积极信息注意与消极信息注意两个分量表和效标之间均存在显著相关,积极信息注意与积极情绪、消极情绪、焦虑和抑郁的相关系数分别为0.58、-0.38、-0.30和-0.54(P s<0.001),消极信息注意与积极情绪、消极情绪、焦虑和抑郁的相关系数分别为-0.23、0.39、0.49和0.39(P s<0.001);两个分量表的Cronbach’sα系数分别为0.85和0.72,分半信度分别为0.83和0.68,重测信度分别为0.63和0.63。结论:APNI儿童版具有良好的信效度,可用于评估我国小学儿童对积极与消极信息的注意偏向。

正性负性信息注意量表中文版测试大学生样本的效度和信度

目的:引进正性负性信息注意量表(APNI),并在大学生样本中检验其效度和信度,为国内研究者提供一个便捷可靠的认知偏向测评工具。方法:对APNI英文版进行翻译、回译、再翻译和修订。选取两个样本共1450名大学生进行施测,样本1(n=1000)用于条目分析、探索性因子分析、效标效度及信度分析,样本2(n=450)用于验证性因子分析;在样本1中随机选取68名大学生间隔1周进行重测。用贝克抑郁量表(BDI-II)和病人健康问卷(PHQ-9)检验效标效度。结果:条目分析显示APNI中文版的22个条目具有良好的区分度。探索性因子分析显示量表包含正性信息注意和负性信息注意两个因子;验证性因子分析显示量表具有良好的拟合指标(χ2=1376,RMESA=0.09,CFI=0.94);BDI-II、PHQ-9总分均与API得分呈负相关(r=-0.24、-0.29,均P<0.01),而与ANI得分均呈正相关(r=0.36、0.31,均P<0.01)。APNI两个分量表的内部一致性α系数分别为0.86和0.82,重测信度分别为0.79和0.62。结论:正性负性信息注意量表中文版在大学生样本中具有良好的效度和信度,可以用来评估我国大学生群体的认知偏向特点。

积极/消极情感量表中文版的结构和效度

目的 :修订积极 消极情感量表中文版 (中学生 ) ,探讨它的结构和效度。方法 :以Bradburn量表为基础加上访谈得到的条目构成量表 ,结合大五人格问卷和SCL -90 ,有效测试了全国六个地区 2 2 68名中学生 ,采用信度分析、因素分析和外部效标分析等方法考察量表的结构和效度。结果 :分量表积极情感和消极情感的Cronbachα系数分别为 0 82和 0 80 ,各个条目的因子负荷介于 0 45～ 0 80。二元结构模型的各项拟合指标都在 0 90以上。PA与外向性的相关为 0 3 4,NA与情绪稳定性的相关为 0 5 9,与SCL -90各项指标的相关介于 0 3 7～ 0 5 7。结论

内隐积极消极情感量表测评大学生样本的效度和信度

目的:探讨内隐积极消极情感量表(IPANAT)在大学生群体中的适用情况。方法:选取安徽省3所本科高校大一、大二和大三的学生共867人,施测IPANAT中文版,并以积极消极情感量表(PANAS)作为效标工具; 2周后选取其中189人进行重测。结果:IPANAT中文版包含36个条目,由内隐积极情感(IPA)和内隐消极情感(INA) 2个因子构成,2个因子解释总方差变异的80. 1%;验证性因子分析表明两因子模型拟合较好(χ2/df=1. 98,RMSEA=0. 04,CFI=0. 99,NFI=0. 99,GFI=0. 99); IPA得分与PANAS积极情感得分、INA得分与PANAS消极情感得分均呈正相关(ICC=0. 21、0. 28,均P <0. 01)。IPA和INA的Cronbachα系数分别为0. 87和0. 88,重测信度分别为0. 72和0. 73。结论:内隐积极消极情感量表中文版具有较好的信度和效度,可以应用于大学生内隐情感的测量。

嫉妒反应结构模式与反应量表的同质性研究

研究嫉妒反应成分及其结构模式 ,检验嫉妒反应量表的同质性。相关分析和因素分析结果发现 ,7种嫉妒反应在反应成分上具有明显的建构效度 ;7种嫉妒反应量表具有一致的同质性效度 ;4种嫉妒反应因素在反应顺序上具有内在逻辑关系 。

中文版积极/消极注意偏向量表的初步修订

目的：修订中文版积极/消极注意偏向量表（The attention to Positive and Negative Information Scale,APNI）,并检验其在地震后初中生人群的信效度。方法：用中文版APNI量表、积极/消极情绪量表（Positive Affectand Negative Affect Scale,PANAS）、儿童事件冲击量表（Children’s Revised Impactof Event Scale,CRIES）、创伤后成长量表——儿童修订版（Children’s Revised Positive-traumatic Growth Inventory,PTGI-C）对云南鲁甸地震灾区1199名初中生进行测试。结果：探索性因素分析得出两因素模型,删除载荷小于0.4的11个条目,解释总变异的42.9%。验证性因素分析验证了探索性因素分析的因子结构,拟合度较好（χ2/df=2.76,CFI=0.95,NFI=0.93,TLI=0.94,GFI=0.95,RMSEA=0.05）;所有项目的决断值均显著（P〈0.001）,各条目与量表总分相关在0.36-0.66之间。APNI量表总分和积极的注意偏向、消极的注意偏向的Cronbach’sα系数依次为0.92、0.92、0.83。积极的注意偏向与积极情绪（r=0.51,P〈0.01）、PTG（r=0.52,P〈0.01）呈现显著正相关;消极的注意偏向与消极情绪（r=0.46,P〈0.01）、PTSD（r=0.42,P〈0.01）呈现显著正相关。结论：修订后的中文版APNI量表在地震受灾的初中生群体中具有良好信效度,适合在中国背景下使用。

心内科住院患者消极与积极情绪相关影响因素分析

目的 探讨心内科疾病患者消极与积极情绪的相关影响因素.方法 将138例心内科疾病患者设为病例组,60名健康志愿者设为对照组.采用积极情感消极情感量表评定两组的情绪状况,对病例组不同临床资料患者积极情感消极情感量表评分结果进行对比分析,对病例组消极与积极情绪的影响因素进行Logistic回归分析.结果 病例组积极情感消极情感量表评分的消极情绪因子分显著高于对照组,积极情绪因子分显著低于对照组(P<0.05);病例组年龄<40岁、女性、病程≥5 a、初中及以下学历、社会支持低、治疗效能较低、合并其他疾病的患者积极情感消极情感量表消极情绪因子分显著升高,积极情绪因子分显著降低(P<0.01);多因素Lo-gistic回归分析显示,年龄、性别、病程、文化程度、社会支持、治疗效能感、合并其他疾病均是影响心血管疾病患者消极情绪与积极情绪的独立因素(P<0.05).结论 心内科住院患者容易出现消极情绪,且影响因素众多,临床上应予以针对性综合干预措施改善患者的情绪状态.

儿童版积极-消极情感量表在中学生群体中的信效度检验

目的:对中文版儿童积极-消极情感量表(positive affect and negative affect scalefor Children,PANAS-C)在中学生群体中进行信效度检验。方法:通过4次抽样,初测调查20人对PANAS-C进行条目可理解性检验;再测调查523人对PANAS-C进行项目分析、探索性因素分析和概化分析,通过删减形成正式中文简版;正式调查484人进行验证性因素分析,受测者同时完成儿童抑郁调查表(第二版)(Children’s Depression Inventory 2ndEdition,CDI2)、儿童宾州忧虑问卷(The Penn State Worry Questionnaire for Children,PSWQ-C)和罗森博格自尊量表(Rosenberg Self-Esteem Scale,RSES)检验效标关联效度。另抽取53人进行2周重测信度检验。结果:中文版PANAS-C共27个条目,PA(NA)分量表的α系数为0.94(0.94),两周重测组内相关系数为0.79(0.84),单因子模型各主要拟合指标为χ2/df=3.65(3.13),CFI=0.95(0.91),TLI=0.93(0.90),SRMR=0.03(0.05),RMSEA=0.08(0.07)。PA(NA)与CDI2和PSWQ-C的相关为-0.55(0.57)和-0.31(0.56),与RSES的相关为0.55(-0.48)(均P<0.01)。概化分析表明PANAS-C缩减为10题和20题时,信度系数仍能维持在大于0.8和0.9的水平。结论:中文版PANAS-C具有较好的信效度,是测量中学生积极-消极情感的适宜工具。

青少年心理健康量表的编制:基于心理健康双因素模型

完整的心理健康状态不仅是指没有心理疾病,还包括具有积极的心理状况,此为心理健康的双因素理论。本研究基于该理论,通过纳入消极和积极心理指标,编制并验证了青少年群体的心理健康测量工具。研究共涉及三次施测,测试1(536人)的数据用于项目和探索性因子分析,测试2(499人)用于验证性因子分析和内部一致性分析,测试3(304人)用于重测和效标关联分析。研究结果确定了五个分量表,分别为抑郁、焦虑、攻击、问题性网络使用和积极心理,共77个项目,其中前四个分量表组成了消极心理。每个分量表均具有良好的结构效度、效标效度(0.42~0.63)、内部一致性信度(0.78~0.93)和重测信度(0.82-0.93),总量表的内部一致性系数为0.94,五个分量表可拟合到由消极心理和积极心理表征的双因素心理健康结构中。本量表可作为测量我国青少年心理健康状况的有效工具。

内隐积极-消极情感测验在中学生群体中的信效度检验

目的:对中文版内隐积极-消极情感测验(IPANAT)在中学生群体中进行信效度检验。方法:通过5次抽样,初测调查20人对IPANAT进行条目可理解性检验;再测调查474人对IPANAT进行项目分析、探索性因素分析形成正式调查测验;正式调查共两组,426人进行验证性因素分析,同时完成儿童版积极-消极情感量表、相同形容词检核表进行聚合效度和区分效度检验;418人同时完成中文简版儿童焦虑和抑郁量表检验效标关联效度。另抽取49人进行2周重测信度检验。结果:中文版IPANAT的内隐积极情感测验和内隐消极情感测验的α系数分别在0.88-0.94和0.78-0.83之间,两周重测组内相关系数为0.84和0.86,两因子模型各主要拟合指标为χ~2/df=2.36,CFI=0.98,TLI=0.97,SRMR=0.04,RMSEA=0.06。内隐积极情感测验与儿童版积极-消极情感量表测得的积极情感消极情感,相同形容词检核表测得的积极情感和消极情感的相关分别为0.51、-0.14、0.28和-0.22,与中文简版儿童焦虑和抑郁量表测得的焦虑和抑郁的相关为-0.16和-0.21;内隐消极情感测验与儿童版积极-消极情感量表测得的积极情感、消极情感,相同形容词检核表测得的积极情感消极情感的相关分别为0.01、0.33、-0.10和0.32,与中文简版儿童焦虑和抑郁量表测得的焦虑和抑郁的相关为0.29和0.30(若r≥0.14均P<0.01)。结论:中文版IPANAT具有较好的信效度,是测量中学生内隐积极-消极情感的适宜工具。

大学生心理健康教育课对大学生心理健康、心理韧性及情绪的影响

目的:探讨心理健康课程对大学生心理健康、心理韧性及情绪的影响;方法:授课前后利用SCL-90、心理韧性、积极/消极情绪问卷进行调查。结果:授课后在人际关系、睡眠、坚韧、力量等方面较授课前有显著改善;结论:该课程在一定程度上有助于提升大学生心理健康水平,值得推广。

更年期抑郁症患者个性特征及应付方式调查

目的探讨女性更年期抑郁症患者的人格特征及应付方式。方法选择女性更年期抑郁症患者24例为研究组,以同期健康同龄女性24例为对照组,两组分别完成艾森克个性问卷(EPQ)和简易应对方式量表评定。结果EPQ测定中,研究组N分明显高于对照组(P<0.01),E分明显低于对照组(P<0.05);研究组积极应付的强度明显低于对照组(P<0.01),而消极应付强度明显高于对照组(P<0.01)。结论女性更年期抑郁症患者普遍存在个性和应付技能缺陷,应及时开展心理干预,帮助他们学会和掌握积极应对技能,改善消极态度和不良适应行为,有利于情绪障碍的改善及心理康复。

大学生应对方式与主观幸福感的相关研究

目的考查江西省大学生的应封方式与主观幸福感现状及二者的关系。方法采用总体幸福感量表(CWB)和简易应封方式问卷封江西省300名大学生进行调查。结果①大学生的主观幸福感的总体水平较高，男女没有显着差异，而且大多数采取积极应对方式；②消极应对与幸福感有非常明显的负相关，积极应对与幸福感有正相关但不显著。

完美主义理论研究综述

完美主义是一种重要人格特质,与多种心理现象和行为关系密切并参与其发生机制。完美主义领域内目前仍存在概念界定不一、性质与核心特征存有争议等一些具有重要意义的基础性研究问题,需要进一步探讨。本文就完美主义的定性描述、测量工具、理论模型、完美主义积极成分与消极成分的区分、完美主义的人群聚类研究等问题进行了系统的综述,提出了未来应借助多种研究方法探索完美主义的核心特征和拓展研究视域,建立中国人的完美主义心理结构理论。

初中生主观幸福感与同伴接纳的关系

为探讨初中生主观幸福感和同伴接纳之间的关系,采用青少年生活满意度量表(MSLSS)、快乐感量表及同伴等级评定表对768名初中生进行调查。研究表明,(1)初中生的主观幸福感处于中等程度以上,在生活满意度及消极情感上存在显著的年级差异。(2)同伴接纳与生活满意度之间显著正相关,与消极情感之间显著负相关,与积极情感之间相关不显著;不同接纳水平的初中生主观幸福感各纬度得分存在差异。

大学生错HE畸形与情绪状态相关性浅析

目的探究大学生错HE畸形与积极情绪消极情绪状态比较分析。方法对大连某高校578名大学生进行错HE畸形检查及积极情绪消极情绪问卷调查。数据采用统计学软件SPSS 22.0统计学分析。结果在颜貌特征中,不同颜貌类型和颏部形态均会影响积极情绪,而不会影响消极情绪;但颏唇沟对积极情绪消极情绪均无显著影响。在牙齿特征分析中,牙列拥挤对积极情绪消极情绪均无显著影响,但中线偏斜可对消极情绪产生影响。在正畸主观意识分析中,对口腔健康的态度对积极情绪消极情绪均有不同程度的影响,而对牙齿及面部的自我评价不同会影响消极情绪而不会对积极情绪产生显著影响。结论大学生错HE畸形存在某种程度上与积极情绪消极情绪有一定的关系,正畸医师在治疗前应准确评估患者的情绪状态,在治疗方案制定及治疗结果实现上注意这些方面,协助医患沟通,提高治疗效果。

萨提亚模式心理健康课程对初一学生自我评价及情感的影响研究

探究基于萨提亚模式的心理健康课程对初一学生自我评价及情感的影响,将60名初一学生分成实验组(n=24)和对照组(n=36)。对实验组实施萨提亚心理健康课程干预,对照组不干预。使用《自我评价量表》《积极/消极情感量表》对两组被试的自我评价和情感改变进行前后测。与对照组相比,实验组被试的自我评价水平和积极情感水平明显提高,消极情感水平明显降低;心理健康课程干预带来的自我评价提升可有效预测初中生积极情感水平的增加,但不能预测消极情感水平的减少。结果显示,萨提亚模式的心理健康课程能够提高初一学生的自我评价水平,并提高其积极情感水平,降低消极情感水平。