黑与白的选择——分析《我在伊朗长大》的积极人生观

影片《我在伊朗长大》根据玛嘉·莎塔琵的同名自传漫画改编,一部以黑白色调为主、风格独特的动画片。虽然影片把伊朗的真实面貌描写得很残酷,但整个故事没有过多的悲伤,整体的表达方式是轻松幽默的,创作者希望观众关注的是影片本质,因此用最直观、最朴实的方法表现主题,用简单几笔就勾勒出来的黑白画面,内涵丰富,成效显著,不得不让观众深省。

试论老子“无为”思想中蕴涵的积极人生观

试从老子“无为”思想的涵义以及由此而阐发的辨证的哲学观念分析老子“无为”思想中蕴涵的积极人生观。

积极人生观与大学生心理健康

积极的人生观是保持心理健康的最根本的影响因素之一。在对大学生心理健康状况的普遍关注中,不可忽视积极人生观的培养对改善和促进大学生心理健康的重要作用。教育、引导大学生树立积极的人生观,是进行大学生心理健康教育的一个有效途径。

重视语文人文性,培养积极人生观

语文学科的人文性在强调语言教学的同时,更重视学生的人格教育、审美教育、思维教育和道德教育。因此,在教学中应努力做到知识论与人生观的融合、生活体验与辩证思维的结合、范文讲析与课外阅读的汇合、文学鉴赏与自我完善的耦合、作文与做人的契合,从而培养学生的人文素质,帮助他们构建一个积极向上的人生观,使语文学习与人生教育相互融合,达到一种和谐的统一,让学生在语文学习中学会求知、学会做事、学会共处、学会做人,成为适应时代发展的有用之材。

浅谈积极人生观的主体性

关于人生观,一直以来都有消极和积极两种态度,积极的人生观可以发挥出主体的主观能动性,而人作为积极性的主体,只有以乐观的态度,快乐的心情来面对生活,才能树立正确社会观、价值观,做到自律、自觉和思想自由。

论中职文言文教育对树立学生积极人生观的重要性

通过在中职教育所获得的感受和经验,并对人教版高中语文教材中文言文所蕴涵的积极人生观的内容进行归纳,从中发现在文言文教学方面,教师的文言文教学和学生的接受都存在着问题,由此提出一些解决这些问题的建议,例如教师首先要从自身做起保持积极的人生观,在教学上要转变文言文教学观念、增加教学方法,在对待学生方面要一视同仁等。从而论述中职文言文教育对树立学生积极人生观的重要性,以期为目前中职文言文教育提供一些借鉴意见。

论《论语》《孟子》文本之现代性

《论语》一书为古代读书人入手一册的必读书,现代化以来的今日竟仅成为国学家的专门研究对象。但《论语》与所有其他古籍不同,其内容具有跨越时空的普遍性,本人强烈主张亦应将其视为现代中国人文知识分子(不分中学西学专业)的必读书。其主要作用为有助于树立知识分子的积极人生观与治学观,其看似简单的“学为己”原则实为一切学人提供了精神上“立于不败之地”的座右铭,其意为:学人应仅以自身作为研学中“相对比较高低”之对象,其学其习,均止于以今日之我胜于昨日之我为目的,而非以胜于他人为目的。

用生活解读思想——高中政治课堂生活化教学的路径

在初高中,我们学习并掌握了政治知识,这些知识在生活中广泛应用。但传统高中政治教学常重理论灌输,轻实践应用。随着教育改革,生活化教学受到重视。它旨在通过生活实例,激发学生的学习动力,提升理解和应用能力,同时促进形成积极人生观与价值观。因此,在高中政治教学中,我们应实践生活化教学,使课堂生动有趣,贴近学生生活,促进学生全面发展。